| A．军事实力有所下降 | B．国家利益遭遇挑战 |
| C．霸权政策害人害己 | D．忽略自身形象塑造 |
| A．推行霸权主义和强权政治 | B．坚决打击恐怖主义的决心 |
| C．积极与苏联争夺第三世界 | D．坚定维护世界和平的意愿 |
| “退群”时间 | 国际组织/协定 |
| 2017年1月 | “跨太平洋伙伴关系协定"（TPP） |
| 2017年6月1日 | 《巴黎协定》 |
| 2017年10月12日 | 联合国教科文组织 |
| 2017年12月 | 《全球性难民和移民协议》 |
| 2018年5月8日 | 伊朗核协议 |
| 2018年10月3日 | 《维也纳外交关系公约》附属之—的关于国际法院管辖的附加议定 |
| 2018年10月17日 | 万国邮政联盟. |
| A．说明美国顺应了历史发展潮流 | B．意味着西方阵营不断分化 |
| C．反映其着眼于创建新的双边体系 | D．体现其强烈的功利主义外交 |
| A．在相当时期内维护了世界和平 | B．结束直接导致新的战争爆发 |
| C．结束后部分国家内部冲突加剧 | D．激化了世界各国的社会矛盾 |
| A．民众对动荡的世界政治局势不满 | B．美国世界军事强国地位难以保持 |
| C．美国单边主义政策面临内外交困 | D．世界和平受到恐怖主义严重威胁 |
①往往打着维护“民主”、“人权”及反恐的旗帜
②以经济实力为后盾，以军事实力为依托发动战争
③从一个侧面说明美国成为世界上唯一的超级大国
④建立了“单极世界”，实现“领导世界”的意图
| A．①②③ | B．①②④ | C．①③④ | D．②③④ |
材料一
材料二 一战前，法国和德国的历史教材中充斥着民族英雄和战胜敌人的史诗故事，大战结束后，德国的历史教科书认为法国的复仇欲望，将欧洲带到了战争边缘。法国人则把战争归咎为“德国确信她自己是受召唤来指导世界的”，而要实现这个任务只有通过战争才能实现。第二次世界大战打断了一战后法德中学历史教科书曾经试图强调两国和解的讨论。
两次大战的残酷、暴行和毁灭使两国的大多数人深切地感受到，走向和平的唯一出路是和解。1952年春，《法德历史学家协议》公布，肯定了两国共同承担战争责任的观点。20世纪60、70年代，法国和西德的中学历史教科书在叙述一战的爆发时，强调各国被同盟体系“拖进”战争，法德两国也是这种冲突的牺牲品。
2006年，法德两国合编的历史教科书出版。这是世界上第一部两个国家共用的高中历史教科书。它把培养欧洲感作为自己的重要任务，尽管许多敏感问题依然不易处理，比如为了支持反战话语的建构，教科书中不再讨论大战的起源。
——选编自王加丰《百年间法德历史教科书关于第一次世界大战的叙事变迁》
材料三 世界正处于大发展大变革大调整时期，和平与发展仍然是时代主题，……各国相互联系和依存日益加深，国际力量对比更趋平衡，和平发展大势不可逆转。同时，世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延，人类面临许多共同挑战。
——习近平《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》（2017年10月18日）
(1)观察如图，某一重大历史事件使欧洲政治版图发生了改变。指出该历史事件的名称。并说明该事件前后欧洲政治版图发生变化的具体体现。
(2)依据材料二，结合所学，试分析析法德历史教科书关于第一次世界大战认识的变化。
(3)依据材料三，结合所学，谈谈你对“和平与发展”的理解。
| A．和平与发展成为时代主题 | B．国际旧秩序受到冲击 |
| C．霸权主义依然占主导地位 | D．缓和与紧张并存 |
| A．冷战思维恶化欧美关系 | B．美国单极世界的结束 |
| C．高科技领域争夺的激烈 | D．中欧政治合作的加强 |
材料 奥地利记者克劳斯认为：“欧洲的各次战争都是由一些外交官引起的，他们先是对记者们撒谎，然后他们又相信了在报纸上看到的一切。20世纪90年代以来，以美国为首的北约先后打响了四场现代局部战争。在这四场战争中，舆论战作为信息化战争时期的一种作战模式，是达成国家战略目的不可或缺的重要手段之。海湾战争中布什亲自签署过三项密令：授权全国舆论工具、情报机构、科研机构、某种心理战专家和东方学家拟订“特殊计划”，编造忽东忽西的“可靠消息”使伊军摸不透多国部队的具体计划与意图。2003年伊拉克战争，人们第一次可以收看战争的电视直播。交战双方也越来越注重发挥媒体的作用，战争越来越具有公开性和透明性。
——摘编自沈绿《美国舆论战在现代局部战争中的特点及策略》
(1)根据材料并结合所学知识，指出舆论战在战争中的作用。
(2)根据材料并结合所学知识，概括20世纪90年代以来现代局部战争的特点。
