1 . 1961年和1962年，中央先后批转了西北地区民族工作会议和全国民族工作会议的报告，在民族教育经费上继续给予照顾，加大对民族边疆地区教师的支持力度，招生优惠政策进一步具体化。这些举措（     ）

A．为民族地区跨越式发展创造条件	B．实现了少数民族当家作主的愿望
C．加快了西部地区对外开放的进程	D．使各民族地区教育水平发展一致

2 . 我国杂交水稻陆续在20多个国家推广应用，面积不断扩大，到2011年为止已有200万公顷以上，杂交稻种子每年总需求量在2.5万吨以上，市场总规模达6亿元左右，材料主要反映了（     ）

A．杂交水稻在全球得到了推广种植	B．科技创新带来巨大经济效益
C．杂交水稻解决了世界性饥饿问题	D．杂交水稻极大提高粮食产量

3 . 1951年，中华全国体育总会筹委会等9个单位公布并推行了第一套简单易行的广播体操。在当时，广播体操的推行掀起了体育锻炼的热潮，学校、工厂、街道等到处回响着广播体操的旋律，随处可见群众做广播体操的身影。这一现象（     ）

A．说明新中国教育理念发生改变	B．推动我国竞技体育的发展
C．有助于提高国民身体素质	D．培养了社会主义建设实用人才

4 . 在医学方面，人工智能可以进行基于图片分析的检验结果分析，从而实现辅助诊断，且在部分诊断领域可达到90%以上；在智能金融方面，人工智能可以通过大数据分析，定制理财方案等一系列的研究成果。这反映出（       ）

A．科学技术综合运用水平提高	B．科技发展主要源于社会需要
C．科技发展带来生产生活变化	D．人工智能提升人类智力水平

5 . 新中国成立初期;我国采取了以下一些改革措施:举办工农速成中学;推行工人和农民的业余补习教育;所有设施都向工农劳动人民开放;改革旧学制,颁布新学制，实行普及儿童初等教育;推行全国规模的识字教育，逐步扫除文盲。这些改革措施旨在

A．缩小区域间教育水平差距	B．实现九年制免费义务教育
C．落实全面发展的教育方针	D．发展面向工农大众的教育

6 . 1956年，上海市政府提出在半年内首先改善3000余名学术地位较高的高级知识分子的医疗条件；清华大学规定教授、副教授凭“优待通行证”可在就医、就餐、消费时享受优先待遇。以上举措的主要目的是

A．适应国民经济调整的需要	B．促成尊师重教的社会风尚
C．激发知识分子的建设热情	D．贯彻“科教兴国”的战略

7 . 阅读材料，完成相关要求。

材料一   1950年，我从山西农村来到上海，进入一个公私合营的小厂当工人，以忘我的劳动精神投入到轰轰烈烈的生产建设中，年年被评为先进工作者，并在1954年光荣地加入中国共产党。也就是在那一年，由于我读过小学，有一定文化基础，经过严格选拔考试，我进入了上海市工农速成学校。进入“速成中学”的学生年龄偏大，学习基础较差，需要加倍努力克服许多困难才能完成艰巨的学习任务。我一直默默坚持着，常常在教室学习到很晚。1958年，从“速成中学”毕业时，我作为优秀毕业生经组织推荐直接进入大学接受教育。班主任找我谈话说，北京大学等几所大学都有意录取你，这些院校对学习成绩、政治条件等方面要求都很高。我毫不犹豫地选择了北京大学。

——摘编自解义荣《难忘“上海工农速成中学”》

材料二     将工农出身的干部、优秀产业工人、劳动模范培养成工农知识分子，是党和国家人才计划的重要方针政策、时代的必然产物。工农速成中学的创办受到了工农阶层的热烈响应，一批渴望知识的工农学员在这里学习文化，进入高等学校深造是他们学习的强大动力，学员们拼命学习、提升政治素养，夜以继日地补充知识。工农速成中学改变了这些工农学员的人生轨迹，“农民的儿子上大学”成为了可能；一些没有进入高等院校深造的学生，在工作中也感受到了知识的作用。工农速成中学的创办既是一项文化政策，从本质上更是一项政治政策的落实。从1951年到1955年这5年中培养了数万名工农干部和产业工人，走进大学的工农学员，也完成了工农知识分子的蜕变，增加了高等院校的工农成份。

——摘编自龚晓蕾《建国初期工农知识分子的塑造与形成》

(1)据材料概括“工农速成中学”的特点，结合所学知识说明其创办的时代背景。
(2)据材料并结合所学知识，评析“工农速成中学”的创办。

8 . 1953年8月，袁隆平从西南农学院农学系毕业后，被统一分配到怀化安江农校任教。从1960年7月开始至今，已研究杂交水稻60年。当时袁隆平从事杂交水稻研究的直接原因是

A．国家出现严重经济困难	B．社会主义制度建立
C．有计划的经济建设开展	D．农村经济体制改革

9 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   下面是新中国成立以来教育部关于中学历史课程设置的相关规定。

时间	发展概况
1950年8月	教育部颁布《中学暂行教学计划草案》，规定：初一年级设中国古代史，初二年级设中国近代史，初三年级设外国历史；高一设中国古代史，高二设中国近代史及新民主主义革命史，高三设外国历史。其内容以历史唯物主义为指导，重在对学生进行社会发展规律的教育。
1953年7月	教育部在颁布的《中学教学计划》中规定：初一开世界古代史，初二开世界古代史及中国古代史，初三开中国近代史；高一开世界近代史，高二开苏联现代史和中国近现代史，高三开中国近现代史。教节均为每周3学时。
20世纪60年代初	历史课程改称“社会发展简史”课程，不讲中国古代史和中国近代史，只讲中国现代史，不重史实，只讲理论。1963年，教育部调整教学计划，对历史课程进行大幅度的压缩，规定：初一不开历史课，初二开中国古代史，初三开中国近代史和中国现代史；高一、高二不开历史课；高三开世界史。
20世纪80年代中期	教育部颁布《全日制中学历史教学大纲》，决定在初中增开世界史课程，将中国史课程减少一个学期，规定：初中一年级开设中国古代史和中国近代史，初二开中国现代史和世界史，初三不开历史课；高一开世界史，高二、高三不开历史课。

——摘编自王双怀、方骏《20世纪中国的中学历史教育》

根据材料并结合所学中国现代史知识，谈谈你对“中学历史课程设置”的看法，并予以说明（要求：看法具体明确，说明须史论结合。）

10 . 1987年《全日制小学体育教学大纲》明确要求：“在认真上好体育课的同时，要积极开展课外体育活动，有组织有计划地开展小型多样和经常性的体育比赛，推动群众性体育活动开展，积极提倡徒步远足和旅行，更多地接触社会和大自然。”这说明当时体育教学

A．贯彻科教兴国战降	B．注重发展竞技体育
C．关注学生身心健康	D．完善学科课程体系