A.具有强大的民族凝聚力 | B.文化工作报酬优渥 |
C.淡化科学领域意识形态 | D.建设人才资源充足 |
A.20世纪40年代 | B.20世纪50年代 |
C.20世纪60年代 | D.20世纪70年代 |
A.促成了“双百方针”的提出 | B.有利于中国哲学持续发展 |
C.彰显了理性研究学术的精神 | D.引发真理标准问题的讨论 |
材料一 中国古代历来重视发展教育。西周时期就有“学在官府”之说,汉朝设立的太学,以及西晋开始设立的国子监,是古代中国的最高学府和教育行政机构。中央官学之外,还有自汉朝开始设立的地方官学。私学产生于春秋时期,改变了“学在官府”的情形。唐朝以后,私学得到进一步发展,私人设立的学垫、村学和蒙学构成基层社会款育的重要形式,宋代书院制度的建立,更推动了私学的发展。无论官学还是私学均以儒家经典为主要教材,官学与私学的发展为科举制提供了有力支撑。
——摘自詹子庆《中国古代史》
材料二 美国大力支持私立学校发展的同时,也不断发展公办教育。1852年,美国颁布普及义务教育法。南北战争前,27个州中已有25个州设立了州立大学。南北战争后,各州普遍开办了公立中学。中高等教育中普遍去掉了神学内容,而增设了物理、化学等自然科学科目。从1870年至1890年美国普及教育经费增加了120%以上。1862年,奕䜣持创办了我国第一所外语学校——京师同文馆。此后洋务派还创办了天津电报学堂、福州船政学堂等新式学校。与此同时,中国留学教育也得到发展。1872一1875年,清政府先后派出4批120名学生赴美留学。
——摘编自刘祚昌等《世界通史》
材料三 新中国成立后,国家接管了教会学校、各级各类学校。1949年底,第一次全国教育工作会议召开,会议决定教育要为国家建设服务,学校要向广大工农开门,大力提高人民的文化水平。20世纪50年代,国家还提出了受教育者要在德、智、体等方面全面发展的教育方针,使受教育者成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
——摘编自王绘林《中国现代史》
(1)根据材料一,概括中国古代教育发展的特征。
(2)根据材料二并结合所学知识,分析19世纪后半期中美教育政策存在差异的原因。
(3)根据材料三并结合所学知识,评价新中国成立初期的教育政策。
A.彰显了社会主义制度优越性 | B.主要依靠苏联对中国的技术支持 |
C.与“科教兴国"战略相辅相成 | D.加速了高新技术产业化和国际化 |
A.社会主义制度在中国基本确立 | B.思想解放推动了文化的繁荣 |
C.国家政策影响传统文化的发展 | D.文化领域“左”倾错误得以纠正 |
A.构建与国家政权相适应的意识形态 |
B.确定马克思主义在全党的指导地位 |
C.用科学文化知识破除封建迷信思想 |
D.探索引导宣传舆论工作的全新形式 |
A.国家作为科技创新组织者的优势 | B.科教兴国战略推动农业生产发展 |
C.中国粮食短缺问题得到较好解决 | D.农业发展模式出现了根本性变革 |
A.推动国家开启了振兴科技的历程 | B.得益于国家实施“科教兴国”战略 |
C.充分体现了社会主义制度的优越性 | D.奠定了国民经济发展的前提和基础 |
A.建交国家数量 | B.科技成果数量 | C.高校在校人数 | D.全国粮食产量 |