1 . 启蒙与近代化

材料一 卢梭等启蒙思想家明确提出，任何人在行使自由权的时候，决不允许损害他人的自由。因此，只有公共意志才是最高的人民主权，个人自由是受公共意志约束的。由于明确人权的最高体现是公共意志，自由的事业就成为公共的事业，由此就产生了人权理论的一个重要特点，即公开性和很高的透明程度。在卢梭看来，人民主权是不能分割、不能转让、不受限制、不可侵犯的最高权力，在此之上不允许再有一个指挥者，因此一切决策均需以公共意志为准，公开地进行。

——摘编自刘宗绪《人的理性和法的精神——法国大革命的历史启示》

（1）根据材料一，概括人民主权的本质和特点。

材料二 1915年，陈独秀、李大钊等人掀起了以改造国民性为主要目的的新文化运动。他们认为，国民性的改造归根到底是革除旧的价值观念和道德观念，建立新的与共和制度相适应的价值观念和道德观念，共根本之点就在于重视“人的价值”、树立“独立人格”。为此，他们喊出三个响亮的口号:个性主义、科学、民主。新文化运动中，他们喊出了“打倒孔家店”的口号，批判“吃人礼教”，提出要“以科学和人权并重”。中国文化到五四新文化运动大体实现了从传统向近代的转变。

——摘编自张岱年、方克立主编《中国文化概论》

（2）根据材料二，概括新文化运动时期传统文化向近代转变的表现，结合所学知识分析其原因。

材料三 下表是某位历史教师为学生深入探究启蒙运动提供的部分参考资料

编号	参考资料	作者	出版社
①	《社会契约论》	卢梭著，何兆武译	商务印书馆
②	《文艺复兴史纲》	陈小川	人民大学出版社
③	《法国革命论》	柏克	商务印书馆
④	《独立宣言》原件拓印版	杰斐逊等
	《原则与妥协:美国宪法的精神与实践》	王希	北京大学出版社
⑤	《西学东渐与晚清社会》	熊月之	上海人民出版社
⑥	《启蒙运动与现代性》	詹姆斯·施密特	上海人民出版社

（3）根据以上参考资料，指出学生围绕启蒙运动可以开展的探究角度，并说明理由。（要求:要多个探究角度，逻辑清晰，理由充分，史论结合。）