①人们消极被动、无目的地接受文化影响
②文化对人的影响是强制的、无形的
③文化对人的影响是潜移默化的
④文化对人的影响来自于特定的文化环境
A.①② | B.①④ | C.②③ | D.③④ |
①是完善全民终身学习教育体系的一次生动实践
②表明文化与政治相互交融、相互影响、相互制约
③是基于文化对人的影响来自特定的文化环境
④体现了文化影响人们的交往行为和交往方式
A.①③ | B.①④ | C.②③ | D.②④ |
①要把文化建设作为强基固本的基础工程
②文化对人的影响来自特定的文化环境
③优秀文化能塑造人生,促进人的全面发展
④社会主义文化的发展以经济发展为条件
A.①② | B.①④ | C.②③ | D.③④ |
①对人的影响具有深远持久的特点
②对人的影响具有潜移默化的特点
③对人的影响来自特定的文化环境
④影响人们认识事物的角度和深度
A.①② | B.①④ | C.②③ | D.③④ |
小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地,大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生……类似报道频频引发社会热议。
2022年秋季学期起,劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。2022年版义务教育阶段课程标准显示,清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与健康、农业生产劳作等任务,将分别贯穿不同年级段。
对于劳动教育,社会上存在一些错误的认识。比如,有家长就对劳动课的设置持保留意见,认为孩子去学校是读书不是去做体力劳动。不少家长替孩子包办除学习之外的一切事宜,甚至用“不努力读书,今后就去做苦力”等对孩子进行“恐吓教育”。这些错误的认识与教育方式亟须纠正。学校和家长必须意识到,义务教育阶段必须重视学生的全面发展,如此方能为孩子未来成长打下坚实的基础。
培养学生生活劳动技能,引导学生树立正确劳动价值观,仅仅依靠修改课程标准、学校增加劳动课程是不行的。结合材料,运用文化生活的知识,说明这一观点的合理性。
①发挥文化活动的教育功能,帮助学生坚定爱党爱国的信念
②发掘中华优秀传统文化的当代价值,赋予传统文化新内涵
③发展文化事业和文化产业,提升社会主义文化的经济效益
④让学生接受红色文化熏陶,展续红色血脉,传承红色记忆
A.①③ | B.①④ | C.②③ | D.②④ |
①文化对人的影响来自特定的文化环境和文化活动
②积极参加健康有益的活动有利于培养健全人格
③文化能增强人的精神力量,促进人的全面发展
④阅读能力和水平决定了人们文化素养的形成
A.①② | B.①③ | C.②④ | D.③④ |
共同富裕,教育为本。作为共同富裕的样板村,浙江省宁波市滕头村彰显了中国特色社会主义新农村的风貌,在全国乃至全球具有示范性和代表性,是新时代爱国主义教育的现实题材和生动案例。近年来,滕头村先后投入3亿多元,新建改建了滕头乡村振兴学院、学生社会实践基地、滕头展览馆、世博滕头馆、新时代文明实践站等一批具有题材优势和地方特色的教育平台,通过以“案例剖析+观摩实践+互动交流”为主的沉浸式教学模式,学员可按需开展红色党史、产业发展、美丽乡村、社会治理等个性化教学,深入领略乡村振兴发展成果,感受改革开放给农村带来的深刻变化。20多年来累计教育培训中小学生520多万人次,成为展示新时代中国特色社会主义文化的重要窗口。
结合材料,运用文化生活的知识,分析说明该村建设爱国主义教育基地对培养时代新人的作用。
①在家庭中逐步培育的家教家风是人们文化素养的核心
②人们进行各种社会交往的方式都带有自己的文化印记
③文化对人的影响来自特定的文化环境和各种文化活动
④文化对人的影响一般都是发生于潜移默化的过程之中
A.①② | B.①③ | C.②④ | D.③④ |
①人们可以自觉、能动地选择文化环境和文化活动
②健康有益的文化活动可以净化人的心灵、陶冶情操
③自觉接受先进文化的熏陶能够培养积极向上的精神
④对优秀的传统文化要进行创造性转化、创新性发展
A.①② | B.①③ | C.②④ | D.③④ |