台上转扇舞袖、挥棒耍枪，台下座无虚席、欢呼不断，日前，南昌大学“赣剧艺术鉴赏”课程的一段上课视频火遍全网、引发热议。内容丰富、形式活泼的优秀传统文化课程成为高校“顶流”，绝非个例。近年来，天津大学的“泥人张百年技艺传承与经营实践”广受学生好评，山东大学的“中华文化体验与传播”被学生誉为“最棒选修课”，厦门大学的“国剧赏析”堂堂爆满……越来越多的中华优秀传统文化内容走进高校课堂，成为备受青年学生追捧、喜爱的“宝藏”课程。

优秀传统文化课程“叫座”又“叫好”，见证了传统文化与青春力量的双向奔赴。许多青年是优秀传统文化的忠实“粉丝”，他们青睐汉服唐装，追逐非遗文创，流连名胜古迹，体现了对优秀传统文化的高度自信和倾心认同。这场传统文化与当代青年的“破圈”相遇，为我们更好打造优秀传统文化育人“金课”带来不少启示。

精炼优质内容是根本前提。中华优秀传统文化源远流长、博大精深。而高校优秀传统文化课程往往学分有限、学时紧张，从丰富博大的优秀传统文化“富矿”中甄选和提炼出优质教学内容，就显得尤为重要。高校教师应坚持以马克思主义为指导，坚持“两个结合”的科学方法，去粗取精、去伪存真，着重提炼展示中华民族独有的宇宙观、天下观、社会观、道德观，着重生动地讲授中华文明内蕴的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性等突出特性，教育引导学生坚定中华民族的文化主体性。同时，中华优秀传统文化教育资源分布地域广、传承形式多，各地区各领域都保留着丰富多彩、特色鲜明的育人内容，这对高校依托专业优势打造传统文化拿手课、就地取用资源打造传统文化特色课、引入他山之石打造传统文化新鲜课等，既提出了要求，也提供了便利。

2024年春节档影片再创佳绩，这些优质的电影以自身特色获得了观众的口碑与票房支持。如《热辣滚烫》激励人们勇于、敢于挑战自己的极限，实现人生的逆袭，成功“破圈”；《飞驰人生2》聚焦“小众运动”赛车，诉诸男性观众情感，并将追求公平的价值观内化其中；《第二十条》由具体问题提出的法律思考，引发有关部门的关注和观众的广泛讨论。这些影片反映着当下的某些社会现实，既突出欢乐氛围，又能带给观众情绪的突破口，有效抵达观众，并获得了丰厚的商业回报。

当前全国各地正在紧锣密鼓地开展关于发展新质生产力的研究和实践，但有的地方对新质生产力的要求理解不够深入透彻。发展新质生产力是一件大事、新事，面对新的发展机遇，心里要热切，但头脑要冷静、步子要坚实，既谋“新”又重“质”。

材料一   发展新质生产力，必须尊重客观规律。我国幅员辽阔，各地的资源禀赋、产业基础、科研条件等各不相同。要坚持实事求是，充分尊重各地的自身特点和优势，找到科学合理的发展路径，避免在发展新质生产力时一哄而上、泡沫化，也不能搞一种模式。

发展新质生产力，要注重创新成果的落地应用和价值转化。今年的政府工作报告把“大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”放在诸项任务之首，并提出“以科技创新推动产业创新”。

发展新质生产力，不能新瓶装旧酒。当前，不少地方谈创新必说新质生产力，把新质生产力当成一个筐什么都往里装，盲目求“新”而忽视了“质”。科技创新是发展新质生产力的核心要素，但并不是和创新沾边都是新质生产力。

材料二   实干为先，发展新质生产力是一项长期任务、系统工程，涉及方面较多，只有提早谋划、科学布局、统筹兼顾，运用超前思维才能扎扎实实向前推进，把发展主动权牢牢掌握在自己手里。

9 . 代沟是一个心理学名词，指年轻一代与老一代在思想方法、价值观念、生活态度、兴趣爱好方面存在的心理距离或心理隔阂。高中生小王用表格的方式列出了自己与父母在某些方面的代沟(如下图)。他认为，只有老一代真正地理解和尊重年轻一代，才能消除代沟，实现家庭和社会的和谐。