| A．得益于黑人民权运动开展 | B．符合移民社会的发展需求 |
| C．本质上是种族歧视的表现 | D．有利于有色人种间的融合 |
| A．揭示了农奴制下农民的处境 | B．指明了俄国社会发展的出路 |
| C．阐明了俄国改革的不彻底性 | D．表明中央放宽了对地方控制 |
| A．启蒙思想影响农民阶级 | B．转型时期社会秩序重塑 |
| C．人地矛盾引发资源危机 | D．封建领主经济地位下降 |
| A．歌颂了巴黎公社战士的爱国精神 | B．揭示了近代主权意识的觉醒 |
| C．讽刺了威斯特伐利亚体系的虚伪 | D．折射出英国传统的外交理念 |
| A．历法具有鲜明民族宗教色彩 | B．世界各国都接受格列高利历 |
| C．格列高利历是最精确的历法 | D．历法改革易受政治因素影响 |
材料 当我们观察人类历史时，关注所谓历史的横截面，也就是在某一个特定时间里，在世界的不同地方，同时发生了什么事情，这样我们才会对这个世界产生更清晰、更详细的认识。
——摘编自羽田正《全景世界史》
围绕材料的观点，结合相关史实得出认识并加以阐释。（要求：认识需体现史实间联系或比较，观点正确，史实准确，逻辑清晰）| A．导致内阁机关形同虚设 | B．推动了军国主义的形成 |
| C．制约其走上近代化道路 | D．继承了传统的封建体制 |
材料 1861年，中国内战已逾十年，美国也走向流血裂解之路。兰开夏的纺织厂依靠两国局势稳定来维持，它们购进的原棉有3/4来自美国南部，成品近一半在远东卖掉；英国商人在中国购买的绿茶有2/3由美国人喝掉。5月，英国政府宣布中立，但视美国南方邦联为竞逐统治权的独立政府，能向英国借款并购买武器，以弥补其人力物力财力上的劣势。首相帕麦斯顿和外相罗素对历史、对《门罗宣言》耿耿于怀、希望美国永远一分为二。
但当《泰晤士报》呼吁给与中国叛军类似权利时，他们则重申不干预的承诺，恪守中立原则。然而到了1862年春天，曾国藩与英国洋行签订合同，用汽船将官兵运到上海。4月，英法六艘炮舰帮助清军收复宁波。随后，李鸿章与华尔常胜军结盟，大举进攻上海周边的叛军据点，清出一条深入内陆、威胁苏州的通道。美国人华尔去世后，由英国皇家工兵官戈登接任。同年夏，恭亲王决定从英国买进几艘汽船，李泰国-阿思本舰队应运而生。
为了能让戈登、阿思本等为皇帝效力。帕麦斯顿在国会休会期下令暂停《国外服役法》的施行，直至来年2月复会之前议员们无法对此进行讨论。次年新会期首日，保守党党魁狄士累利责备帕麦斯顿突然一百八十度改变对华政策，并斥责他未能介入美国内战。帕麦斯顿则辩称：自开始积极剿灭中国叛军后，对华贸易总收入增长了两倍，在中国的冒险举动已协助英格兰顶住美国内战对经济的冲击。
——摘编自（美）裴士锋著《天国之秋》
(1)根据材料并结合所学知识，说明这一时期英国的对美政策，并简析这一政策形成的历史背景。(2)根据材料并结合所学知识，概括这一时期英国转变对华政策的表现，并加以评价。
| 年份 | 年平均产量（磅） | 年平均出口量（磅） | 出口占产量的百分比 |
| 1791—1795 | 5200000 | 1738700 | 33.43 |
| 1801—1805 | 59600000 | 33603800 | 56.38 |
| 1811—1815 | 80000000 | 42269400 | 52.84 |
| 1821—1825 | 209000000 | 152420200 | 72.93 |
| 1831—1835 | 398521600 | 329077600 | 82.57 |
| 1841—1845 | 822953800 | 691517200 | 84.03 |
| A．加剧了美国南北之间已有的矛盾 | B．推动了美国农业耕作技术的革新 |
| C．有利于美国资本主义经济的发展 | D．体现工业革命对全球贸易的影响 |
材料 1882年，伊藤博文赴欧考察宪政，他对维也纳大学学者冯·施泰因的观点印象深刻。施泰因将国家比作人体，君主是头，双肩是两院议会，躯干是政府各部门，而人民是支撑的两足，各器官发挥各自功能，国家才能健康。1885年，担任内阁总理大臣后、伊藤与法律专业官僚井上毅着手草拟宪法。井上所拟的宪法第一条是：“日本帝国由万世一系之天皇统治之”，法律顾问德国人罗斯勒尔反对使用“万世一系”一词，但伊藤木予采纳。1888年6月，天皇亲自出席咨询顾问机构枢密院对草案的审议会议。针对第四条：“天皇为国家元首，总揽统治权，依据此宪法之条规行驶之”，司法大臣山田显义主张删除“依据此宪法”一句。伊藤亲自说明：“所谓宪法政治就是限制君主权，如若没有了这一条文，宪法便失去了核心”。在多数赞成下，第四条获得通过。1889年2月，《大日本帝国宪法》颁布，对天皇、议会、司法和国民权利和义务等作了明确规定。
——摘编自陈玮煌《明治宪法背后的国体之争》
(1)根据材料并结合所学知识，说明《大日本帝国宪法》制定的历史背景。(2)根据材料并结合所学知识，评价《大日本帝国宪法》。
