2 . 某历史兴趣小组举行以“唐朝的兴衰”为主题的探究活动，搜集到以下材料，并提出了一些探究问题，邀请同学们帮忙解决。

（经济发展篇）

材料一唐太宗说：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”

材料二

时间	人口数（单位：万人）
唐太宗贞观二十三年（649年）	约1900
唐玄宗开元二十三年（726年）	约4142
唐玄宗天宝元年（742年）	约4532
唐玄宗天宝二十三年（755年）	约5291
唐玄宗上元元年（760年）	约1699
唐穆宗长庆元年（821年）	约1576

（走向衰亡篇）

材料三公元755年12月，边镇将领安禄山、史思明见朝廷空虚，联合同罗、契丹、突厥等民族组成共约15万士兵，以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，发动了长达8年的战乱。……战乱对中国后世政治、经济、社会、文化、对外关系的发展均产生了极为深远而巨大的影响。

（1）从材料一的内容中，你发现唐太宗认识到了什么？唐太宗吸取隋亡的教训，在经济上采取了哪些为民获利的措施？
（2）根据材料二表格中的相关数据分析，从649年至742年，唐朝人口数量呈现什么趋势？出现这种趋势的原因有哪些？
（3）材料三中的“战乱”指的是什么？这场战乱导致强大的唐帝国由强盛走向衰亡，联系所学知识，你认为统治者应该怎样做才能使国家富裕、人民幸福？

5 . 独具时代特色的历史信息，是社会发展的一个个指示性坐标。下表所列信息，按朝代（周、秦、汉、唐）先后排列正确的是（     ）

①	方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田
②	编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地
③	三彩盘既有图案规律，又具有三彩釉流动自然的特点
④	改进造纸术，促进中国与世界文化的传播和发展

A．①②④③

B．④①②③

C．①②③④

D．④②①③

6 . 下表为出土唐代敦煌户籍材料中关于居民“受田”数量的记录（单位：亩）。这可用来说明（       ）

年代	户数	永业田（无需还官）			口分田（需还官）
		应受	已受	未受	应受	已受	未受
天宝元年（742年）	43	1180	1075	105	4820	757	4063
大历四年（769年）	18	540	449	91	1790	541	1249

A．国家严控土地交易	B．当地生态环境恶化
C．赋役制度有待调整	D．敦煌小农大量破产

7 . 下表为唐代后期敦煌某地土地占有情况统计表。据此可知，当时该地（     ）

土地规模（亩）	户数	户数比例
20以下	24	17. 3%
20-130	103	74.1%
131-300	10	7.2%
300以上	2	1.4%
小计	139	100%

A．自耕农经济盛行	B．土地集中现象突出
C．均田制破坏严重	D．农业生产效率提高

8 . 阅读材料，完成下列要求。

随着课程改革的深入，“大单元教学”成为教学研究的重要课题，“大单元教学”的前提是将整个单元作为一个整体进行解读。下表是《历史必修中外历史纲要(上)》中国古代史部分的目录。

第一单元
第1课	中华文明的起源与早期国家
第2课	诸侯纷争与变法运动
第3课	秦统一多民族封建国家的建立
第4课	西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
第二单元
第5课	三国两晋南北朝的政权更选与民族交融
第6课	从隋唐盛世到五代十国
第7课	隋唐制度的变化与创新
第8课	三国至隋唐的文化
第三单元
第9课	两宋的政治和军事
第10课	辽夏全元的统治
第11课	辽宋夏金元的经济与社会
第12课	辽宋夏全元的文化
第四单元
第13课	从明朝建立到清军人关
第14课	清朝前中期的晶盛与危机
第15课	明至清中叶的经济与文化

请根据“大单元教学”的前提，选取上表中的某一单元，为该单元设计一个主题并对此主题进行解读。(要求；写出主题，主题合理、明确，对主题的解读做到史论结合。)

9 . 下表为汉至唐前期东南地区部分行政区划设置分布简表。据此可推知（     ）

A．机构增设提升政府效率	B．政治重心南移推动制度创新
C．经济发展推动政区变革	D．人口增加提升地方治理水平

10 . 下表为唐代后期敦煌某地土地占有情况统计表。据此推断，以下关于当时该地信息最有可能的是

土地规模（亩）	户数	户数比例
20以下	24	17.3％
20-130	103	74.1％
131-300	10	7.2％
300以上	2	1.4％
小计	139	100％

A．农业经营方式多样	B．中央政府权力式微
C．自耕农经济盛行	D．均田制遭到破坏