| A．理学观念传播固化了民众认知 | B．社会稳定依赖于儒者的责任感 |
| C．儒学教化消弭了阶层之间矛盾 | D．主流思想弘扬有利于国家统一 |
| A．对世界的控制在减弱 | B．主导的世界秩序崩溃 |
| C．灵活利己的外交本质 | D．在主动适应多极世界 |
材料 全球南方是指经历了非殖民化、冷战和冷战后全球化，通过发挥比较优势赢得独立自主的经济和政治地位，并在百年变局中浮现出来的全球性新兴经济与政治力量。
全球南方国家共有殖民化与非殖民化时代的历史记忆，它们“遭遇”过西方现代性的冲击，曾沦为殖民地或半殖民地，又在非殖民化进程中持续“觉醒”。第二次世界大战结束后，以联合国为基石的战后国际秩序彻底否定了殖民扩张的合法性，全球南方的前身“第三世界”在非殖民化进程中，追求独立并按照现代民族国家的方式组织起来。
全球南方的浮现过程中，这些国家在国际事务上追求战略自主，其立场不受意识形态所左右。广大全球南方国家维护《联合国宪章》宗旨和原则，拒绝参与西方大国主导的对俄制裁与孤立。诞生于“万隆时代”的不结盟运动和“七十七国集团”等组织仍然存续，一些新的磋商机制也在不断产生与拓展。这些国家试图充当整合南北政策的桥梁角色，越来越强调自己的文明国家身份。可以说全球南方的浮现本身就是复杂多变的，处于不断演进之中。
——摘编自李东琪《全球南方的源流辨析》
(1)根据材料并结合所学知识，分析二战后“全球南方”浮现的背景。(2)根据材料并结合所学知识，归纳“全球南方”浮现的特点。
(3)根据材料并结合所学知识，指出“全球南方”国家现代化的发展原则。
单位：家
省区 | 1924 | 1927 | 1936 |
江苏省（含上海） | 61 | 58 | 107 |
浙江省 | 34 | 27 | 109 |
河北省（含北京） | 25 | 21 | 17 |
广东省 | 16 | 15 | 36 |
东三省 | 13 | 31 | — |
山东省 | 13 | 13 | 23 |
湖北省 | 12 | 1 | 218 |
福建省 | 11 | 11 | 29 |
其他 | 34 | 43 | — |
合计 | 219 | 231 | 461 |
| A．适应了战争持久化的需要 | B．优化了国民经济的产业布局 |
| C．推动官僚资本的迅速膨胀 | D．为民族工业发展创造了条件 |
| A．世界经济竞争的日趋激烈 | B．知识经济受到各国重视 |
| C．经济全球化推动了多极化 | D．欧洲经济领域合作加强 |
| A．工业革命推动了国家结构的调整 | B．掌握政权的保守派忽视了人民的愿望 |
| C．共和党与民主党的分歧不可调和 | D．用制度消解联邦与各州矛盾的必要性 |
| A．体现了贵族寡头的特征 | B．有利于提升监督的实效 |
| C．反映了民主政治的弊端 | D．会导致政出多门的弊政 |
| A．农业发展水平长期滞后 | B．工业生产形成完善体系 |
| C．经济体制改革不断深化 | D．国民经济结构严重畸形 |
材料
克利斯托弗·哥伦布（1451—1506）是意大利航海家，他在15世纪晚期一心一意想找到去东方的新航路，并为此制定了一个海上探险计划。他计划从西欧出发一直向西航行，目的地是东方的中国、日本及印度。哥伦布的这个计划是建立在对于地球距离的错误估计上面的。他所依据的估计有二：第一是马可·波罗对于亚洲东西两端之间的距离及对于日本与亚洲大陆之间的距离的估计（他估计为1500英里），而这两个估计都是错误的，因为估计得过多；第二是托勒密对于地球周围长度的估计，而这个估计又过小。他由此得出错误的结论：从西欧经过大西洋到日本去的距离不足3000英里，向西航行是西欧到亚洲去的捷径。
这里出现一个既饶有趣味又耐人深思的历史“假若”的问题：幸亏哥伦布作了错误的估计，假若他估计正确的话，他一定不会向西航行，从而也就发现不了美洲新大陆。历史的客观后果，往往是超越身当其事的历史人物的估计。
——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·近代史》上卷
依据材料和所学知识，论证“历史的客观后果，往往是超越身当其事的历史人物的估计”这一观点。（要求：阐述须有史实依据，逻辑清晰。）材料一 史料1《宋史·选举志一》记载：“景德四年，命有司详定考校进士程式⋯⋯试卷内臣收之，付编排官去其卷首乡贯、状别，以字号第之，付封弥官誊写校勘，用御书院印，付考官定等毕，復封弥送覆考官再定等。”
史料2 浮票是古代为确认考生身份，防止替考作弊的一种核验票证，上书考生姓名、试场座次、弥封编号等信息。
材料二 洋务运动时期，同文馆设立之初只是个单纯的培养西方语言人才的机构。但当时读书人的最终目标是入仕为官，只有将接受新式教育的知识分子按传统的取仕途径授以官职，才能选拔到洋务运动所需人才。因此，清廷对同文馆毕业学生的升迁作了明确的规定，如京师同文馆规定：“大考绩优，可授七、八，九品官。在馆绩优学生，固有随时派充总署翻译，或赴有关衙门差委，或分赴各省任职，或随使出洋，或担任教职，出路不一而定，其七品官大考两次，可以投为主事”，新式教育选官从此开始。
——摘编自逯慧娟《同文馆与中国文官制的近代化》
(1)根据材料一的两则史料探究中国古代科举制度的历史，指出其史料价值，并做出合理推断。(2)根据材料二并结合所学，简要评价洋务运动时期的新式教育选官制。
