阅读下面的文字，完成下面小题。

慢读，已有不少学者、批评家一再提出。可是做起来并不那么容易。

就实际情况来看，我们无时无刻不面对大量蜂拥而来的碎片化资讯，如何保持稳定心态，清醒接受，就是个难题。而从事教学、研究的人，在一些量化评价标准之下，要是如尼采提倡的那样“缓慢地取得”，恐怕得做好舍弃许多实际利益的准备——你很可能被快速奔跑的其他人所抛弃。

障碍也来自认识上的误区。譬如说，有些人可能认为从事理论工作，把握宏大的文学、历史问题才是重要事务，仔细阅读、分析，属于次等级的雕虫小技。理论和文本细读的对立其实是一种伪对立。正如英国文艺批评家特里·伊格尔顿指出的，那些杰出的理论家无一不是“仔细的读者”。确实，读他们的理论著作，会深刻体会到他们对某一文化脉络的经典作品的熟悉，和他们在解读这些作品上的细致和深入。这一点，古今中外优秀理论家概莫能外。

慢读这个说法容易被理解为专指阅读速度，其实可以说速度只是个前提，更重要的是阅读者的心态与方法。不要过分执着于你事先设定的目标；开放你的情怀、心智以对待将要面对的世界；通过磋商、辩驳、思考和接纳获益，并将这一收获加入你阅读的记忆库中。

慢读意味着缓慢，意味着耐心，但更要求具备相应的能力和方法。在文学阅读方面，这种能力和方法首要的是对语言、形式的敏感。重视文学的历史政治社会维度的人可能会有异议，他们着急地想从文本中拎出观点、含义，不耐烦绕圈子式地从形式入手。慢读者则会首先从作品的美学、形式着手。这并不是内容和形式的二元论，历史、政治、社会内容与审美、形式是意义的整体，但在阅读的次序上，审美、形式是关注的起点。

相较于普通读者，慢读更是对专业读者的要求。一个人长期阅读会自然形成记忆库。由于文学与特定政治、社会、经济、哲学等相连，记忆库里这方面相关的外缘性知识储备不可或缺。但文学也有自身的经验、模式、成规的历史，一部作品与其他作品在主题、情节、语言上的关系，作品细节背后的原型、模式、成规，以及如何从事物表象看出象征意涵，凡此种种，需要调动记忆的辨认能力和联想能力。因此，有效的阅读者不仅要有历史文化视野，也要对文学各文类的特质、它们的演变脉络、它们带有原点或准则性的经典文本形态，具有超越普通读者的深入理解和把握。达到这一目标没有速成的路好走。从这个意义上说，慢读——作为一种方式，作为一种阅读能力——将是一辈子的事情。

（摘编自洪子诚《谈谈慢读传统》）

1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（     ）

A．在碎片化资讯蜂拥而来的背景下，人们很难保持稳定心态，清醒接受大量碎片化资讯，做到慢读。

B．在量化评价标准之下，从事教学、研究的人要想做到慢读，就可能要舍弃实际利益。

C．慢读要求不过分执着于预设目标，开放情怀、心智，通过磋商、辩驳、思考和接纳获益。

D．慢读意味着缓慢和耐心，但并不指阅读速度，它更注重的是阅读者的心态与方法。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（     ）

A．文章开门见山提出中心论点，然后从时势和认识误区两个方面阐述了慢读所面临的障碍。

B．文章用对比的论证手法，论证了重视文学的历史政治社会维度的阅读与慢读的不同。

C．文章从文学自身的特点出发，论证了慢读作为阅读方式和能力对有效阅读者的重要性。

D．文章分析了人们关于慢读的错误认识，阐述了慢读应具备的能力和方法，论证结构清晰。

3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（     ）

A．理论阅读与文本细读并不对立，理论工作者只有对每一部作品细致深入地解读，才能成为杰出理论家。

B．对于作品的解读需调动辨认和联想能力，因此，能超越普通读者深入理解文学特质即为有效的阅读者。

C．慢读是对专业读者的要求，普通读者不可能成为专业读者，不需要记忆库，自然也不需要慢读。

D．慢读者以审美、形式为阅读的起点，并不否认历史、政治、社会内容与审美、形式是意义整体。

阅读下面的文字，完成下面小题。

绿地

陈忠实

春天里一个平平常常的星期六下午，河口公社党委副书记侯志峰骑着自行车回到家里。

“回来了，侯书记。”

踏进里屋，一位陌生的老年农民笨拙地从椅子上站起，殷切地和他打招呼。肯定是求他办事，好多人求他办事，不去公社机关，专等周日赶到家里来，弄得他不得安宁。

“有啥事？”他问，想尽快打发他走。

来人开始诉说：他的儿子在本大队小学当民办教师，有四五年教龄了，支部书记现在正串通校长，要把他的儿子解雇，再把自己的女儿填补进去。

这是可能的。干部利用职权，搞些乱七八糟的事，在他们公社的几十个大队里，时有发生。他干脆地回答说：“你说的要是属实，我负责解决。下周上班后，我了解一下再说。”

“您歇息。”来人站起告辞了，“您在公社辛苦……”他解开自己的黄帆布袋的结绳，把一盒点心放在桌子上。

“甭弄这号事！”侯志峰死死抓住他的手，要把点心盒塞进帆布袋里去，“这算做啥？”

“留就留下。”妻子秀绒说，“又不是外人！”侯志峰松了手，羞得把脸转到一边去。

送走客人，两口回到屋里，几乎同时愣住了；娃子一手拿着点心，一手攥着一把十元票子……

“给我。”秀绒从儿子手里抓过钱，脸色变了。

“多少？”侯志峰问。

“一百。”秀绒答。

“给我。”

“做啥？”

“还给人家嘛！”

“追得上？”秀绒说，她把钱装进内衣口袋，转身出门的时候，回过头来，“我去借驾车，赶天黑给猪圈拉两车土。你在屋歇着。”

他惶惶不安。这件意料不到的事，破坏了他回到家中的愉快情绪。他在屋里打转转，坐不住也躺不稳，他想到土壕里去，和妻子秀绒把话说透。

“秀绒，那个钱……咱们不能收。”“我是党员，大小算个干部，不能往自个儿脸上抹黑。又是在本地工作……”

“哼！”秀绒转过身，手拄镢把，讥诮地说，“咱村玉玲的阿公，在百货公司当经理，一米料子三毛钱，还不跟白拿一样。仙惠男人在县上工作，拉了一车木头，只花了一顿饭钱……”

“各人是各人的事嘛！”他给女人解释，“钱呢？应该还给人家。”

“迟了！”秀绒早有准备似的，“我交给出纳了。”

“你……”他急了，瞪起眼。

“欠队里的粮款，赶收麦交不齐，不给分口粮。”秀绒揶揄说，“我跟娃娃要吃粮，你挣三十九块五，好多的钱呀！你革命，你清官，你红脸忠臣……你羞你先人！”

“你……侯志峰气得脸色煞白，把镢往地上一扎，嘴唇哆嗦，说不出话来。窝窝囊囊地过完了星期天，周一清早，侯志峰出了家门，上班去了。他发觉，他的精神处于一种难以控制的敏感状态中。大清早，两个农民，撕扯着走到他的门口，其中一个满脸血污。问问原由，不过是分粮中有五斤差错。五斤小麦，值不到一块钱，打得头破血流。一百块钱能买多少小麦呢？

随手翻阅的卷宗里有一份通报，地处秦岭山区的一位副社长，参与了盗伐森林的活动，给开除党籍了。侯志峰坐不住了，急急赶到汪水寨村口。他打听到来，民办教师的父亲叫汪生俊。侯志峰找到了他。

“你所反映的问题，我负责去调查解决。”

“这个钱，”侯志峰从内衣口袋掏出十张十元票，放到桌子上，这是他刚刚借来的。

“这……唉！”汪生俊慌忙抓起钱，又塞回他的手里，连他的手一齐抓紧不放，“你这人……”

“放开手！”侯志峰生气了，恼怒了。汪生俊的手松了，起先是愣神，后是吃惊，随之就尴尬绝望了。

“我走了。”侯志峰站起身。他扬起头，走出汪水寨的村巷。高原上的初夏时节，梯田里卷迭着一层层绿浪，点缀着几株桃树和杏树，墨绿色的帐篷，落日前的一瞬，正呈现出一派绚烂的色彩，他踏着自行车，朝中心小学的方向驰去，远处一片绿油油的草地……

（有删改）

4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ）

A．小说中的妻子是个觉悟不高的人。一句“追得上？”便把钱装进内衣口袋，随即又说要借车拉土，可见她根本不想真正去追人还钱。

B．还钱时，面对侯志峰的“恼怒”，汪生俊有一系列神态和心理变化。“尴尬”是因为谎言将被识破，“绝望”是因为儿子的事将化为泡影。

C．小说围绕一百元钱展开故事情节，主要是借汪生俊批判社会上一些干部贪婪受贿、滥用职权的不正之风。

D．本文善于运用多种方法塑造人物形象，既有正面描写又有侧面烘托。文中的语言、动作、神态和心理描写，使侯志峰形象跃然纸上。

5．结合全文，请简要分析侯志峰的心理变化过程。
6．小说结尾段环境描写的作用。

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

色彩

闻一多

生命是张没价值的白纸，

自从绿给了我发展，

红给了我热情，

黄教我以忠义，

蓝教我以高洁，

粉红赐我以希望，

灰白赠我以悲哀；

再完成这帧彩图，

黑还要加我以死。

从此以后，

我便溺爱于我的生命，

因为我爱他的色彩。

7．下列对本诗相关内容和艺术特色的理解分析，不正确的一项是（     ）

A．这是一首富有哲理的小诗，赋予了颜色不同的意义，揭示色彩的价值，表达了对生命的热爱之情。

B．诗歌中，“绿”是小草发芽的颜色，“黑”是人生的辉煌，由“绿”到“黑”，生命正好经历了由生到巅峰的过程。

C．诗人运用了比喻、反复、排比等修辞手法，把生命的白纸色彩化、具体化。

D．诗人将各种色彩都引入诗中，每一种色彩构成一个声部，全诗则成为一个色彩的大合唱。

8．诗歌中“灰白赠我以悲哀”“黑还要加我以死”，与结尾“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”是否矛盾，为什么？结合诗歌内容谈谈你的看法。

阅读下面两首唐诗，完成下面小题。

登楼^①

杜甫

花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟^②。

注：①本诗为杜甫客居成都所作。②梁甫吟：《三国志》记载诸葛亮躬耕南亩时，好为《梁甫吟》。

南征

杜甫

春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地，适远更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。

注：此诗是大历四年（公元769年）春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作。
9．下列对杜甫《登楼》的赏析，不正确的一项是（     ）

A．首联点名题意，提挈全篇，“花近高楼”是眼中所见，以乐景写哀情；“登临”二字以高屋建瓴之势领起下文的种种观感。

B．颔联中“来”即来临，是说锦江的两岸蓬勃的春色，写出锦江春色逐人；“变”是变化，指玉垒山浮云飘忽起灭，正像古今世势的风云变幻。

C．颈联议论天下大势，是登楼所想，北极象征大唐政权，但君主昏庸；后句是对入侵者的警告，忧虑中透露出坚定的信念。

D．杜诗格律谨严，意境雄浑。颔联以“天地”对“古今”，时空相应，意境宏阔悠远；颈联对仗工整，辞严义正，浩气凛然。

10．下列对杜甫《南征》的理解，不正确的一项是（     ）

A．“春岸”两句用多个意象连缀成句，描写了途中所见的春江美景：春水方生，桃花夹岸；云帆一片，极目四望，枫树成林。

B．诗歌以明媚的江上春光开篇，然后用“沾襟”把明朗欢快的气息抹洗得干干净净，产生了先扬后抑的艺术效果。

C．“南征日”“北望心”六字，通过工对，把诗人矛盾心情加以鲜明对照，给人很深的印象。

D．颈联中“老病南征日”与《登高》中“百年多病独登台”的情感一致，都写了因病而不能上战场，表达了一种无力报国的悲哀。

11．细读诗歌，试结合诗句简要分析《登楼》和《南征》两首诗抒发的情感有什么相同之处。

12. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《沁园春·长沙》中以设问结尾，巧妙回答“谁主沉浮”这一问题的句子是“________________，________________，________________”。
（2）《短歌行》中劝说那些有才能的人赶快择主而事的诗句是：“________________，________________。绕树三匝，何枝可依？”
（3）李白善于描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“________________”和“________________”令人叹为观止。
（4）杜甫在《登高》中化用屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的诗句，写出了“________________，________________”这样意象宏阔、境界旷远、沉郁悲凉的诗句，让人不禁赞叹诗人笔力之刚健。
（5）《琵琶行》中描写琵琶声在沉咽暂歇后突然爆发出激越雄壮的乐音的两句是：________________，________________。
（6）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，宋武帝刘裕挥师北伐“________________”一句写出其收复失地的威猛气势，而“________________”一句写出了宋文帝刘义隆草率出师，败还而归的结果。

13. 下列句子中，加点字的解释不正确的一项是（     ）

A．沉吟至今：沉思吟味       枉用相存：问候、探望

B．羁鸟恋旧林：约束        暧暧远人村：迷蒙隐约的样子

C．我欲因之梦吴越：根据          訇然中开：倒下的样子

D．弦弦掩抑声声思：声音低沉     却坐促弦弦转急：紧、迫