材料 从1870年到1945年间，西方处于全球事务的中心。西方国家的经济实力可以使他们有能力去统治地球上的欠发达地区，也可以使他们专注于如何压倒其他国家。保卫和平的旧权力均衡体系是靠确保没有一个国家可以取得对其邻国的优势来维持的，但这种体系由于全球经济竞争而面临崩溃。同时，各国内部日趋紧张，受到社会动乱威胁的地主阶级和中产阶级试图平息那些要他们做出政治让步的不断高涨的喧嚷，因为这种要求与他们仍然企图大权在握水火不容。在这一期间，经历1914年和1939年的世界大战，使他们从昔日的顶峰跌落下来，从此不再是世界命运的唯一主宰者。
——摘编自伯恩斯《西方文明史》
根据材料并结合所学世界史的知识，提炼一个观点，并就所拟观点进行论述。（要求：观点明确，论述充分，史论结合。）
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材料
英国资本主义是超越其国界发展的。19世纪上半期，英国经济在工业革命的推动，同时也在生产过剩危机的驱策下向全世界扩张。由于英国对国内及欧美旧市场的榨取愈来愈困难，生产和销售的矛盾日益激化，英国资产阶级于是把眼光转向未来的新市场，转向拉丁美洲新独立的国家，转向日趋衰落的土耳其帝国，转向亚洲殖民地印度，转向统一封闭的中国，并采取了战争、签订不平等商约、商品倾销和资本输出四种不同的方式。
——摘编自郭曦晓《鸦片战争与英国资本主义经济的扩张》
材料阐释了英国资本主义发展的诸多信息。请选取材料中的任一个观点，结合所学世界史知识予以阐释。（要求：观点明确，史论结合，表达清晰。）
材料下表西方主要国家义务教育制度建立概况
| 国家 | 相关法案 | 主要规定 |
| 美国 | 《义务教育法》（由马萨诸塞州颁布，1852年）等 | 8~12岁儿童每年至少就学12周（到19世纪末，美国超过三分之二的州颁布了实施义务教育的法令） |
| 英国 | 《初等教育法》（1870年） | 对5~12岁的儿量实施强迫教育，由财政拨款开办的公立初等学校每周的学费不得超过9便士 |
| 德国 | 《普通学校法》（1872年） | 6~14岁的8年初等教育为强迫义务教育阶段，国家设基础学校（4年制）和高等国民学校（4年制） |
| 法国 | 《费里教育法》（1881~1882年） | 6~13岁的儿童必须接受强迫性的世俗化义务教育；小学完全免费 |
——据文进荣《从历史的视角看西方义务教育的发展》整理
提取材料信息，围绕西方国家近代教育发展的某一共性特征，提出一个观点，并结合所学知识予以阐述。(要求:观点体现材料信息,论点明确,史论结合,阐述合理。)
“英国在印度要完成双重的使命：一个是破坏的使命，即消灭旧的亚洲式的社会;另一个是重建的使命，即在亚洲为西方式的社会奠定物质基础”。 ——《马克思恩格斯文集》第二卷
谈谈你对上述论述的看法。
材料 工业化有收益也有代价，它也带来了无法解决的社会问题。在工业社会，家庭生活的急剧变化，男人，妇女和儿童逐渐离开家庭到工厂和矿井里工作，常常面临恶劣的条件。社会主义者主张建立更为公正公平的社会，政府减轻了早期工业时代最严重的一些弊端。政府和人民都为提高工人的生活水平和为工人提供社会保障作出努力。与此同时，工业化逐渐触及世界各地人民的生活。西欧、北美和日本在英国的带领下走向工业化。而非洲、亚洲和拉丁美洲逐渐依赖于向工业国出口原料。
——摘编自【美】杰里·本特利著，魏风莲等译《新全球史：文明的传承与交流》
从材料中提取信息，拟定一个论题，结合所学知识加以论述。（要求：论题明确，持论有据，表达清晰）材料 19世纪末20世纪初帝国主义侵略亚洲概况简表
| 殖民国家 | 被侵略和占领的国家、地区 |
| 英国 | 土耳其、阿富汗、伊朗、印度、缅甸、马来半岛、中国 |
| 法国 | 土耳其、越南、老挝、柬埔寨、中国 |
| 俄国 | 土耳其、伊朗、中国 |
| 德国 | 土耳其、中国 |
| 美国 | 菲律宾 |
| 日本 | 朝鲜、中国 |
19世纪晚期帝国主义瓜分非洲概况简表
| 殖民国家 | 被侵占的国家和地区 | 面积（平方千米） | 人口 |
| 英国 | 埃及、苏丹、尼日利亚、中南非许多地区 | 880多万 | 4000～5000万 |
| 法国 | 突尼斯、阿尔及利亚、摩洛哥、索马里、马达加斯加、法属刚果等 | 1090多万 | 约3000万 |
| 比利时 | 比属刚果 | 230多万 | 1500多万 |
| 德国 | 喀麦隆、西南非洲等 | 250多万 | 1000万 |
| 葡萄牙 | 安哥拉、莫桑比克 | 208万 | 500万 |
| 意大利 | 利比亚等地 | 225万 | 100万 |
| 西班牙 | 在西非、北非侵占一些地区 | ||
根据材料和所学知识，对19世纪末20世纪初列强在亚洲、非洲的殖民扩张进行阐释。（要求：表述成文，观点明确，论证充分，逻辑清晰）
