阅读材料，完成下列要求。
材料
某高三学生绘制的“第二次工业革命”思维导图
——据鲁东海、李真直《做两个逻辑统一的历史教学》
运用所学知识，对该图所示内容提出两项修改意见（包括增加、删除、替换、完善等），并说明理由。（要求：观点明确，理由充分，逻辑严密）
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材料工业革命是人类发展历史上辉煌的财富创造时期，使工业成为科技创新的实现载体和必备工具。它决定了人类社会的生存、生产和生活方式，其后所创造的物质财富超过之前人类历史所创造的全部劳动成果。工业具有强大的创造力，工业革命可以使工业因素渗透到几乎一切领域。人类伟大的科学发现、技术发明，以至于人类任何杰出想象力的实现，都要以工业为基础和手段。工业革命之后的社会进入有史以来安全、清洁、长寿的时代。当然，工业革命也具有毁灭性，不仅是熊彼特所认的技术创新的“创造性毁灭”，而且可能是战争的毁灭和环境生态的毁灭。总之，工业革命是人类想象力加创造力所展现的伟大的历史成就和影响深远的发展飞跃。
——摘编自金碚《世界工业革命的缘起、历程与趋势》
根据材料，提取材料中的任一观点，并结合所学知识进行论证。（要求：观点明确，史论结合，表述清晰，逻辑严密。）
材料 纵观人类历史，较早成功的现代化路径首先由于先发国家发挥社会与市场的重要作用，优先考虑国家与社会权力的边界、强调社会自组织力量的发展与市场经济的自由竞争。先发国家相继掌握了国际体系的领导地位，它们借此优势发展的同时又将基于自身发展经验的“社会中心主义”现代化路径推广开来，这实际上就削弱了政府的组织性力量。其次由于先发国家在国际经济体系中占据了领导地位，后发国家生产力达不到与先发国家竞争的地步，自然失去了社会力量和市场的相对优势，只能依靠国家的力量进行有组织的现代化，集中优势与先发国家进行国际竞争。这种“国家中心主义”的现代化，强化了国家的能力和政府的自主性，强调政府可以脱离社会的利益与压力主导经济发展和现代化的进程。
——摘编自卢春龙《谁之现代化？何种现代路》
结合世界近现代史的相关知识，根据材料中的一种现代化模式，选择一个国家予以阐述。（要求：写出现代化模式和国家，明确论题，史论结合，逻辑清晰。）
材料 电灯的发明与推广。
| 国家 | 时间 | 发明人 | 成就 | 推广 |
| 英国 | 1808年 | 戴维 | 电狐灯 | 1843年首次大规模使用 |
| 英国 | 1841年 | 摩雷 | 铂丝白炽灯 | 因不耐用而没能推广 |
| 德国 | 1848年 | 格贝尔 | 碳丝白炽灯 | 因不耐用而没能推广 |
| 英国 | 1858年 | 斯旺 | 碳丝电灯 | 1879年在家庭安装并推广 |
| 美国 | 1880年 | 爱迪生 | 实用白炽灯 | 1882年爱迪生公司推广安装 |
| 美国 | 1909年 | 库利奇 | 鹤丝白炽灯 | 1913年获得专利并推广 |
——摘自《白炽灯简史》
上表是电灯的发明与推广情况。从表中提取相关的历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述（要求：写明论题，史论结合）。
材料 19世纪后半叶，是世界形势发生重大变化的时代。1861年，俄国农奴制改革，俄国从此走上资本主义发展道路；1865年，美国南北战争结束，一个真正统一的美国出现；1868年，日本明治维新，打开了向西方学习、确立新体制的大门；1870年，法国开始进入了平稳发展时期；英国经过三次议会改革，扩大民主范围，逐步完善资产阶级代议制；19世纪70年代，德国、意大利最终完成统一，确立君主立宪政体。
选择材料中相互关联的事件（两个或两个以上），结合所学自定一个你想论述的观点，加以阐述或说明。（要求：观点正确，史论结合，条理清楚）
材料 《世界文明史》和《全球通史：从史前史到21世纪》目录摘编如下
| 目录 | 著作 |
| 第五部分1700—1920年的革命、意识形态、新帝国主义 第31章科学革命及其启蒙影响 第32章自由主义挑战君主政体 第33章法国大革命与拿破仑帝国 第34章欧洲工业化及其社会结果 第35章意识形态冲突中的欧洲 第36章民族国家的巩固 …… | 【美】菲利普·J.阿德勒、兰德尔·L.波韦尔斯著，林骧华等译《世界文明史》（下册） |
| 第八编1914年以来西方衰落与成功的世界 第36章第一次世界大战：全球性影响 第37章殖民地世界的民族主义起义 第38章1929年以前欧洲的革命与和解 第39章五年计划和大萧条 第40章走向战争，1929—1939年 第41章第二次世界大战：全球性影响 …… | 【美】斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴等译《全球通史：从史前史到21世纪》（下册） |
参考材料，编写一份关于近代世界经济的目录（部分），并对此予以简要说明。（要求：明确写出目录；说明要史论结合）
全球发展的整体性只体现在真正普适于所有社会的三大过程当中，即人口增长、技术的进步与传播、不同社会之间日益增长的交流。伴随这三大过程，人类进入了地球上几乎所有可以居住的地区，组成了成千上万个具有独立文化系统的社会，彼此之间形成大小不一的经济或文化交流网络；在网络中各地的自然物种互相传播，各种新技术、新观念和新信仰互相交流。全球史学者通过描述这三大过程，为在全球化时代重新认识本土文化价值的各民族提供了新的审视角度。
——刘新成《什么是全球史》
材料提供了全球化过程中的诸多思考，结合所学的世界近现代史知识提炼一个观点，并予以说明。（要求：观点明确，史论结合，逻辑严谨）
