材料一 中国文武制度，事事远出于西人之上，独火器万不能及，其故何由？中国欲自强，则莫如学习外国利器；欲学习外国利器，则莫如觅制器之器。师其法而不必尽用其人。欲觅制器之器与制器之人，则或专设一科取士；士终身悬以为富贵功名之鹄，则业可成，艺可精，而才亦可集。
——1864年李鸿章致总理各国事务衙门函
材料二 近岁以来，士大夫渐明外交，言洋务，筹海防，中外同声矣。夫西人立国，自有本末，虽礼乐教化远逊中华，然驯至富强，具有体用，育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下一心，务实而戒虚，谋定而后动，此其体也；轮船、大炮、洋枪、水雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用，无论竭蹶步趋，常不相及，就令铁舰成行，铁路四达，果足恃欤？
——1884年两广总督张树声病危遗折
（1）比较材料一和材料二对中学和西学的认识有何异同，简析其认识异同产生的原因。
材料三
（2）阅读材料三，提炼出一个观点，并结合材料中的相关史实，加以论述。要求：观点正确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。
相似题推荐
材料 16-19世纪欧洲重大政治事件简表
从材料中选取相互关联的历史事件，拟定一个主题，并加以论述。（要求：主题明确，表达准确，逻辑清晰，史论结合。）
材料 卡尔·马克思和恩格斯从经济发展和唯物主义的角度解读历史，并主张历史发展的各个阶段是以生产方式和从事生产的人的变化为发展印迹的。然而，历史上所有生产方式都在矛盾中产生，一个阶级通过控制生产资料占用剩余价值，而另一个阶级做着实际工作却获得极为有限的报酬。人类历史的驱动力正是由占有剩余价值引发的阶级斗争。人类发展的这些阶段都是革命性的巨变所促成的，巨变催生了新的经济环境、与过去不同的等级结构和政治力量的重新分配。
——摘自【英】哈里·狄金森，《关于“历史分期”问题的讨论》
如何理解“历史发展的各个阶段是以生产方式和从事生产的人的变化为发展印迹”这一论断，并从世界近现代史中举例说明。
材料 世界近代史教材目录对比(节选)
| 目录A 第一章 17世纪英国资产阶级革命 第一节 革命的社会经济前提 第二节 斯图亚特王朝的反动统治革命形势的成熟 第三节 革命的开始第一和第二次内战共和国的建立 第四节 共和国时期的阶级斗争 第五节 克伦威尔的独裁统治 第六节 斯图亚特王朝复辟和1688年政变 第二章 (略) ——摘编自《世界通史· 近代部分》,1972年版 | 目录B 第一章 16世纪资本主义曙光下的西方·同一时期东方中国和日本 第一节 世界地区隔绝状态的突破·商业革命 第二节 文艺复兴 第三节 宗教改革 第四节 欧洲诸国专制制度的形成·尼德兰革命 第五节 16世纪的中国与日本 第二章 17世纪迄工业革命前的东西方世界 第一节 17世纪英国革命·1689—1742年的英国 第二节 (略) ——摘编自《世界史·近代 史编》,2011年版 |
比较两份目录并结合所学知识,指出其中一处不同,并分析出现这种不同的原因。
(所指出的不同之处明确清楚;原因可从一个或多个角度进行分析,观点正确,合理充分。)
材料 在西方近代民主化进程中，法国的政治发展曲折且相对动荡。民主对于专制的抗争经年不息。从1789年的法国大革命至1875年第三共和国的确立，法国经历了四次革命，三次共和、两次帝制。两个帝国政体（拿破仑第一帝国和拿破仑第二帝国）事业成绩不俗，对法国历史发展贡献卓著。从“拿破仑专制”到“波拿巴式民主”，法国由专制向自由转变。这在客观上成了日后共和民主的前期操练，促使共和派日后成长为第三共和国的中流砥柱。百年来的民主抗争，给后世留下了非同寻常的精神与制度遗产。
——摘编自董小燕《从“拿破仑专制”到“波拿巴式民主”——一近代法国帝制的政治特性思考》
根据材料并结合所学知识，对近代法国民主化政体的演变任选一个时段，说明其趋势，并分析其过程。（要求：明确选定时段；说明演变趋势；分析必须以史实为依据，包括原因，内容准确充分，表述清晰）
材料 现代意义上的法国崛起是与英国进行了著名的百年战争和宗教战争以后开始的。在此之后，法国逐步成为西欧大陆上一个生气勃勃的国家。但不幸的是，法国人民在以后的历史发展过程中，却命运多舛。这其中的一个很重要的因素，就在于法兰西民族为其民主化进程付出了过大的代价。
——陈晓律主编：《世界现代化历程》西欧卷
根据材料结合所学知识，说明材料中关于法国人民命运多舛的原因的阐述。
材料 近代西方和中国（思想史）各自都是变化万千，而思想的演变是与文化、社会、经济、政治等变化密切相关的：中西双方之思想亦有其各自发展的内在理路。倘若把视点集中到中国，也应记住，冲击中国的西方是个变量，而西潮入侵中国之时，中国本身的传统也在变。（当然双方也都有许多——或者是更多——不变的层面）如果仅注意西潮冲击带来的变化，而忽视不变的一面，或忽视西方和中国文化传统自身演变的内在理路，必然是片面的。
——摘编自罗志田《西潮与近代中国思想演变再思》
根据材料并结合所学知识，就材料整体或其中任意-点拟定一一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰）
材料一
材料二 从五四新文化运动开始，中国人才将民主与科学作为近代新文化的核心观念或基本价值加以追求和崇尚。在此之前，人们主要是把民主与科学作为一种实现国家富强的工具或手段追求的。为此，人们在接受或宣传、介绍西方的民主理论和学说时，往往有所选择，这就影响了对西方民主思想的完整理解和系统接纳。如个性解放和个人自由，有人说它们是民主政治的基石，但在“五四”之前，却没有得到国人应有的重视，除严复、梁启超等个别人外，几乎没有其他思想家宣传、介绍过。
——摘编自王奇生《新文化运动是如何“运动”起来的》
请回答：
（1）据材料一，分析推动近代中国民主思潮演进的内在原因。据材料二，指出五四新文化运动时期先进中国人对民主认识的变化。结合所学知识，概括民主思潮的核心追求。
（2）综合上述材料，结合近代前期民主思潮演进的相关史实，就“思想的价值与力量”写一篇小论文。（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述通畅；280字左右）
材料 谢清高，广东人，18岁使出洋谋生，随外商海船遍历南洋群岛和世界多国，历时14年。后因双目失明被解雇，流落于澳门，靠口头翻译以维持生计。1820年谢清高在澳门把自己航海所去过的国家和地区及所见所闻口述给杨炳南，由杨炳南笔录为《海录》。下为该书对美国的一段记载。
咩哩千国（美国），在英吉利西。由散爹哩（一地名）西少北行，约二月；由英吉利西行，约旬日可到。亦海中孤岛也。疆域稍狭。原为英吉利所分封，今自为一国。风俗与英吉利同，即来广东之花旗也。土产金银、铜、铁、铅、锡、白铁、玻璃、沙藤、洋参、鼻烟、呀兰米、洋酒、哆罗绒、羽纱、哔叽。其国出入多用火船，船内俱用轮轴，中置火盆，火盛充轮，轮转拨水，无烦人力，而船行自驶。其制巧妙莫可得窥。小西洋诸国亦多效之矣。自大西洋至咩哩千，统谓之大西洋。多尚奇技淫巧，以海舶贸易为主。自王至于庶人，无二妻者。
——据黄长义《近代前夜中国人的美国观》
结合材料与所学知识，围绕“近代前夕部分中国人对海外的印象”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。
材料 从广义上看，"政治民主化"是指在人类历史发展进程中，政治从少数人统治向多数人统治发展的全过程。从狭义上看，"政治民主化"是指从传统社会向现代社会转型过程中，政治的形式和内容从非民主走向民主，特别是从专制走向民主的过程。近代西方国家在从专制走向民主的过程中充满了斗争和妥协，政治妥协便成为推动近代西方国家政治民主化的重要途径之一，同时也是人类政治智慧的重要表现。
——摘编自何光明《政治妥协是推动政治民主化的重要途径之一——以近代西方民主政治的确立与发展为例》
阅读上述材料，根据材料中的观点自拟一个论题，结合世界近代史史实进行简要说明。（要求∶注意史论结合，论证充分，言之有理，表述清晰）
材料 在西方近代民主化进程中，法国的政治发展曲折且相对动荡。民主对于专制的抗争经年不息。从1789年的法国大革命至1875年第三共和国的确立，法国经历了四次革命，三次共和、两次帝制。两个帝国政体（拿破仑第一帝国和拿破仑第二帝国）事业成绩不俗，对法国历史发展贡献卓著。从“拿破仑专制”到“波拿巴式民主”，法国由专制向自由转变。这在客观上成了日后共和民主的前期操练，促使共和派日后成长为第三共和国的中流砥柱。百年来的民主抗争，给后世留下了非同寻常的精神与制度遗产。
——摘编自董小燕《从“拿破仑专制”到“波拿巴式民主”——一近代法国帝制的政治特性思考》
根据材料并结合所学知识，对近代法国民主化政体的演变任选一个时段，说明其趋势，并分析其过程。（要求：明确选定时段；说明演变趋势；分析必须以史实为依据，包括原因，内容准确充分，表述清晰）
材料 民族语言与民族文化是一个民族发展的重要外在体现和内在推动力。下表是法语和法国文化在几个不同阶段的发展状况。
| 时间 | 状况 |
| 11—15世纪 | 以拉丁文书写的封建一宗教文学占据法国文化主导地位，市民文学开始出现 |
| 16—18世纪 | 1530年勒费弗尔将《圣经》译为法文,对普及法兰西民族语言贡缺巨大;人文主义文学兴起,法语随启蒙思想的著作风行欧洲﹐成为欧洲贵族竞相学习的"欧洲通用语言” |
| 19世纪前期一20世纪前期 | 巴黎成为世界文化之都,羁旅于巴黎的菱国作家海明威自称被“幸福的放逐”于此;一战前法国拍摄的影片数量占世界影片总数的70% |
| 20世纪末至今 | 法国仍是世界一流文化大国，但其地位已在美国文化的冲击下岌岌可危。法国回内电影票房因好莱坞电影的大举入侵而大幅下滑;法国青年趋之若鹜的是英语演唱的歌星,法国歌星也用英语现场演唱﹔来自美国的畅销小说充斥法国书店﹔在高科技信息产业中.法语更是难敌英语 |
——摘编自吕一民《法国通史》
选取上表中的两个或两个以上阶段的信息，自拟论题进行论述。（要求：论题清晰具体，论证过程逻辑合理、史论结合。）
