广东省汕头市潮阳区2021-2022学年九年级下学期期末语文试题
广东
九年级
期末
2023-05-14
478次
整体难度:
容易
考查范围:
基础知识积累与运用、阅读与鉴赏、写作
一、名句名篇默写 添加题型下试题
(1)二者不可得兼,
(2)锦帽貂裘,
(3)《曹刿论战》中写曹刿坚持进见鲁庄公的原因是:
(4)范仲淹在《渔家傲·秋思》中以“
(5)把刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗默写完整。
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
【知识点】 名句名篇默写
二、填空题 添加题型下试题
(1)他们在qián pū hòu jì
(2)大丈夫抱jīng shì qí cái
(3)我zhàn zhàn jīng jīng
(4)但是大手笔只选择两三件事轻描淡写一下,完全境遇便呈露眼前,xǔ xǔ rú shēng
【知识点】 根据拼音写汉字
三、选择题 添加题型下试题
一株济世草,一颗报国心。50多年来,屠呦呦带领团队 ,让青蒿素举世闻名,面对荣誉,屠呦呦 地淡定,耄耋之年依然矢志研究青蒿素的深层机制。她认为在传承中创新,在创新中传承,古老的中医药方能 。有识之士希望继屠呦呦之后,中医药人才能够 ,群峰竞起。
A.攻坚克难 始终如一 永葆青春 一脉相承 |
B.攻坚克难 一如既往 历久弥新 薪火相传 |
C.殚精竭虑 始终如一 历久弥新 一脉相承 |
D.殚精竭虑 一如既往 永葆青春 薪火相传 |
A.人生是一次逐渐不断选择的旅行,当千帆过尽,留下的就是一片属于自己的风景。 修改:将“一片”和“属于自己的”换位。 |
B.人的心灵如浩渺瀚海,如果不断接纳象征希望、力量的百川,才可能长存风华。 修改:将“如果”改为“只有”。 |
C.勇气是逆境中绽放的光芒,是人生中一笔宝贵的财富,拥有了它,就拥有了改变。 修改:在句末加上“的机会”。 |
D.在人生道路上,许多不可复印的第一次,让我们从昨天走到今天,走向未来。 修皮:指“复印”改为“复制” |
【知识点】 病句辨析与修改
四、综合性学习 添加题型下试题
据央视网报道,5月15日7时18分,天问一号探测器成功着陆于火星乌托邦平原南部预选着陆区,我国首次火星探测任务着陆火星取得成功。
2016年立项,计划通过一次任务实现火星环绕、着陆和巡视探测。天问一号探测器于2020年7月23日在海南文昌由长征五号运载火箭成功发射,2021年2月10日成功实施火星捕获,成为我国第一颗人造火星卫星,2月24日探测器进入停泊轨道开展环绕探测,搭载的高分辨率相机、中分辨率相机、矿物光谱仪等科学载荷陆续开机,获取科学数据,这为顺利着陆火星奠定了基础。
5.请用一句话概括这则新闻的主要内容。6.中国太空家族的命名内藏玄机,例如火星探测器的名字“天问”取自伟大诗人屈原的作品《天问》,该作品表达了中华民族对自然和宇宙的追问和探索,这也是火星探测任务的意义所在。根据你对传统文化的了解,在以下两个命名中选择其中一个,说说它们的妙处。(1)月球探测器“嫦娥”;(2)中继通信卫星“鹊桥”。
【知识点】 提炼与概括
五、文言文阅读 添加题型下试题
【甲】
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
(《出师表》节选)
【乙】
包拯,字希仁,庐州合肥人也。始举进士,徙知端州,迁殿中丞。端土产砚,前守缘贡①率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数②,岁满不持一砚归。
旧制,凡讼诉不得径造庭下。拯开正门,使得至前陈曲直,吏不敢欺。
拯性峭直③,恶吏苛刻,务敦厚,虽甚嫉恶,而未尝不推以忠恕也。与人不苟合,不伪辞色悦人,平居无私书,故人、亲党皆绝之。虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰:“后世子孙仕宦有犯赃者不得放归本家死不得葬大茔中。不从吾志,非吾子若孙也。”
(《包拯传》节选)
注释:①缘贡:趁着进项的机会。②才足贡数:仅仅满足进项数量。③峭直:严厉刚直。
7.解释下面加点词语的意思。
(1)此悉贞良
(3)率取数十倍以
8.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.则汉室 |
B.可计日 |
C.受任 |
D.咨臣 |
(1)先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
(2)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
10.请用“/”给【乙】文中画线的句子断句。
后 世 子 孙 仕 宦 有 犯 赃 者 不 得 放 归 本 家 死 不 得 葬 大 茔 中。
11.阅读【甲】【乙】两文,回答问题。
(1)【甲】文第二段主要追叙了什么内容?请简要概括。
(2)【甲】【乙】两文同述为政与做人之道。诸葛亮建议后主要
【知识点】 诸葛亮(181-234) 文言文阅读
六、现代文阅读 添加题型下试题
材料一
近日,在某市中招体育中长跑测试中,考生张超的回身奔跑被很多人评价为“最赞转身”:当同场参考的徐涛不慎摔倒,一时无法站起,已冲出几米远的他立即转身,将摔倒在地的同学扶起,继续一同奔跑。事后,徐涛回忆说:“多亏张超及时回来扶起我,否则就悬了。”张超说,当时并未多想,就想着赶紧扶起同学,“毕竟中长跑只有一次测试机会,对我们都很重要”。幸而,两位同学的最终成绩都很理想。对于学生,体育中考的重要性不言而喻,在有可能影响自己分数的情况下,依然选择帮助遇到困难的同伴,这是乐于助人的可贵品质在体育竞赛中闪光。张超的转身“获赞”,正是因为他让更多人看到,体育运动健全人格、拓展格局的教育内涵。剥离应试思维,褪去功利色彩,体育的育人价值才会在校园中春风化雨、润物无声。
材料二
竞技赛场,竞争激烈,但无论是参与者还是观看者,可供追求的不只是胜负。就像身边一名酷爱乒乓球的朋友所说:“我打球,不求胜、不怕输,一天打出一两个赏心悦目的好球,就会感到特别的满足。”这种感触就表明:体育赛事包含着一种超越输赢的竞技之美。
在2021年国际滑联世界花样滑冰锦标赛中,伴随着或振奋、或悠扬、或凄美的乐曲,参赛者带给观众沉浸式的体验。如果说花样滑冰选手变幻的舞姿展现的是优雅之美,那么,举重健儿挺起的身姿则诠释了力量之美,体操健儿娴熟的动作则体现着技巧之美,赛跑选手冲刺的脚步则展现着速度之美。
竞技之美,难以言尽。赛场上必然有输赢,但即便没有胜利赋予的高光,人们也能从运动员的拼搏姿态中获得审美的体验。观赏赛事活动,本质上也是在欣赏美,参与体育锻炼,又何尝不是实现美的过程呢?
材料三
①长期以来,很多人只是将体育作为锻炼身体的一种手段。实际上,体育的育人功能才是最本质的功能,正如教育家蔡元培所说,“夫完全人格,首在体育”。因此,我们不仅要重视体育强身健体的作用,更要发掘和弘扬体育的育人功能。
②体育的育人功能内涵丰富,关键是培养学生的体育精神。
③首先是坚韧不拔的意志。体育是一项艰苦而愉悦的活动,在体育运动中,学生要迫使自己走出“舒适圈”,走向运动场,向自己的惰性、体力、运动技能发起一次次挑战,体育没有捷径,唯有奋发向上、艰苦训练、坚持不懈,才能取得进步,获得成功的喜悦。
④其次是团结协作的精神。团体体育项目要求每个成员齐心协力,充分发挥每个人的优势和潜能,才能凝聚成强大的团队合力。学生们的文化课学习考验的是个人学习能力,而体育运动则可弥补学科教育的不足,打破以自我为中心、孤军奋战的格局,让学生拥有开放的心态和主动合作意识。
⑤此外还有遵守规则的意识。体育运动有明确的竞技规则。规则面前人人平等。每个参与者都必须遵守规则,服从裁判。因此,体育是学生规则意识培养的重要途径。
⑥总之,体育运动不仅有利于增强学生体质,而且对培育学生坚韧不拔的意志、团结协作的精神和遵守规则的意识有着不可替代的作用。从体育中获得的这些品质和精神将使学生受用终身。
12.选出下列对三则材料内容理解有误的一项( )A.材料一中张超转身扶起徐涛并双双取得理想成绩,张超的表现完美诠释了什么是体育的育人价值。 |
B.材料二中酷爱乒乓球的朋友的话,表明了他更在意对乒乓球技术之美的享受。 |
C.材料三第①段引用教育家蔡元培的话,意在引出观点,同时充当道理论据。 |
D.赛场上必然有输赢,所以无论是参与者还是观看者,都不必追求胜负,要更多地感受那些赏心悦目的瞬间。 |
14.阅读材料三,简要写出选文②~⑥段的论证思路。
首先,提出观点:要发掘和弘扬体育的育人功能,关键是培养学生的体育精神。
接着,
最后,
【知识点】 非连续性文本
镶有11块宝石的项圈
毕淑敏
①在一次家庭宴会上,我看到一位老人戴着一个非常美丽别致的项圈,那上面有11块宝石,颜色形状各不相同,但看得出,每块都很名贵,在灯光下发出彩色的光芒。
②你在看到她的那一刮那,必会注意到她的项圈。因为她的表情和所有体态,都像指针一样指向了她的项圈。如果你注意不到她的项圈,你简直就是一个瞎子;如果你注意到了她的项圈,而不过问这件事,那你简直就是对她的大不敬了。
③在这种压力之下,每个人在寒暄之后,都要夸奖她的项困。她就如愿以偿了,情绪高昂地说着什么。轮到我与她见面,我的谈话也从项圈开始:“这是我看到过的最美丽、最别致的项圈之一。”
④这可并不全都是客套。那项圈的确是独一无二的,晶莹璀璨。
⑤“谢谢!它的确是独一无二的。是我把毕生积攒的名贵宝石都拿了出来,我自己设计了这个样式交给工匠制作,无论从价值还是款式来说,它都极为名贵别致。而且,对我来说,它的价值更是难以估量的,因为这个项圈有很大的象征意义。”老奶奶说。她说话的时候,鹤发鸡皮的脑袋摇个不停,脖子上的项圈宝石相撞,精光四射,仿佛一串电焊的火花。
⑥话说到这个份儿上,脖子晃成了这个样子,出于礼貌,你就是再没兴趣,也得问老人家这个项圈的象征意义是什么。
⑦就像一个好猎人下了套子,看到你的爪子果不其然地被她绊住了,老奶奶兴奋得溢于言表。她说:“我这11块宝石,代表我的11个孙子和孙女。蓝色和绿色的宝石,代表的是男孩;粉红色和橙黄色的宝石,代表的是女孩。现在,你已知道了这个秘密,你仔细地数一数,我有几个孙女几个孙子?”
⑧我很仔细地数过了,但老奶奶究竟有几个孙女几个孙子,又忘记了。记住的只是她那张充满期待的脸和筋络缠绕的脖子。项圈是美丽的,但如此近距离地观看,这苍老的面庞,在晶莹剔透的宝石的映照下,有一种残酷的枯萎。
⑨也许是太想让老奶奶高兴了,这时,我千不该万不该,问了一句话:“您的这11位孙子孙女常常来看您吧?”
⑩老奶奶的脸色暗淡下来,喃喃地说:“是啊,他们来过,可是,已经很久不来了……”
⑪整个晚上,我都为自己的贸然发问后悔不已。
⑫不,直到今天,我都为自己的贸然发问后悔不已。我为什么要自作聪明地捅破一位老人期待和自豪的泡沫?
⑬有时,我看到大街上的女孩戴着灿烂的宝石项圈,会不由自主地想,天底下,无论东方还是西方,有没有这样一个女孩,在盛大的宴会上,骄傲地指着自己项圈上的宝石对来宾说:这块蓝色的宝石,是纪念我的祖父;这块红色的宝石,是纪念我的祖母。
⑭他们永远在我心中。
15.下面的表格分别从“我”和老人的角度梳理情节,请给(1)和(2)处补写相关内容。“我”看项圈 | (1) | “我”问宝石象征意义 | “我”问老人孙子孙女是否常来看望 | “我”为贸然发问后悔 |
老人戴着美丽别致的项圈 | 老人介绍项圈的由来 | 老人述说宝石的象征意义 | 老人黯然神伤 | (2) |
16.老人的人物形象主要有什么特点?请结合全文内容简要说明。
17.完成下面下面问题。
(1)赏析第⑤段画横线的句子。
脖子上的项圈宝石相撞,精光四射,仿佛一串电焊的火花。
(2)最后一段“他们永远在我心中。”有人认为并入第⑬段,文意会更连贯。那么,作者为什么要把这句话独立成段?
18.文中的孙子孙女很久不来看望老人,使她黯然神伤。对此你有何看法?请结合全文内容并联系生活实际谈一谈。
【知识点】 记叙文 毕淑敏(1952-)
七、作文 添加题型下试题
请以“给我一个 的空间”为题,写一篇文章。
要求:(1)先把题目补充完整,可以从“想象”“生存”“自由”“温暖”“安静”“发展”“发挥”“认错”中选填,也可以填其他词语。(2)自选角度,自定文体(诗歌除外);不少于500字;文中不得出现真实的姓名、校名、地名。
【知识点】 半命题作文
八、名著阅读 添加题型下试题
选段一
当时林冲扳将过来,却认得是本管高衙内,先自手软了。高衙内说道:“林冲,干你甚事,你来多管?”原来高衙内不认得他是林冲的娘子……见林冲不动手,他发这话。林冲怒气未消,一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲,哄高衙内出庙,上马去了。
林冲将引妻小并使女锦儿,也转出廊下来,只见鲁智深提着铁禅杖,大踏步抢入庙来。林冲见了,叫道:“师兄,那里去?”智深道:“我来帮你厮打!”
林冲道:“……林冲本待要痛打那厮一顿,太尉面上须不好看。自古道:不怕官,只怕管。林冲不合吃着他的请受,权且让他这一次。”智深道:“你却怕他本官太尉,洒家怕他甚鸟!俺若撞见那撮鸟时,且教他吃洒家三百禅杖了去。”
选段二
林冲举手肐察的一枪,先戳倒差拨。陆虞候叫声:“饶命!”吓的慌了手脚,走不动。那富安走不到十来步,被林冲赶上,后心只一枪,又戳倒了。翻身回来,陆虞候却才行的三四步。林冲喝声道:“奸贼!你待那里去!”批胸只一提,丢翻在雪地上。把枪搠在地里,用脚踏住胸脯,身边取出那口刀来,便去陆谦脸上阁着,喝道:“泼贼!我自来又和你无甚么冤仇,你如何这等害我!正是杀人可怒,情理难容。”陆虞候告道:“不干小人事,太尉差遣,不敢不来。”林冲骂道:“奸贼,我与你自幼相交,今日倒来害我,怎不于你事!且吃我一刀。”把陆谦上身衣服扯开,把尖刀向心窝里只一剜,七窍迸出血来,将心肝提在手里……那雪越下的猛。
20.选段一中林冲与高衙内冲突之后,因 (情节)被捕入狱。后来,陆虞候又设计陷害林冲,林冲被逼雪夜上梁山。21.选段一反映出林冲怎样的性格特点?结合整本书概括这种性格形成的原因。
22.请分析选段二中画线句子的含义。文学批评家金圣叹说林冲“熬得住”又“做得彻”,请结合整本书另选情节,分析林冲“做得彻”的这一性格特点。
试卷分析
试卷题型(共 10题)
试卷难度
细目表分析 导出
题号 | 难度系数 | 详细知识点 | 备注 |
一、名句名篇默写 | |||
1 | 0.85 | 名句名篇默写 | 情景默写 |
二、填空题 | |||
2 | 0.94 | 根据拼音写汉字 | |
三、选择题 | |||
3 | 0.65 | 一般词语 | |
4 | 0.85 | 病句辨析与修改 | |
四、综合性学习 | |||
5-6 | 0.65 | 提炼与概括 | |
五、文言文阅读 | |||
7-11 | 0.65 | 诸葛亮(181-234) 文言文阅读 | 对比阅读 |
六、现代文阅读 | |||
12-14 | 0.65 | 非连续性文本 | |
15-18 | 0.65 | 记叙文 毕淑敏(1952-) | |
七、作文 | |||
19 | 0.65 | 半命题作文 | |
八、名著阅读 | |||
20-22 | 0.65 | 施耐庵(不详) 《水浒传》 |