2019-2020学年部编版语文五年级上册综合阅读专项训练（一）
全国
五年级
专题练习
2019-12-23
224次
整体难度：
适中
考查范围：
阅读鉴赏
一、现代文阅读 添加题型下试题
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说（ ）所以你们要像花生（ ）它虽然不好看（ ）可是很有用（ ）我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对，这是我对你们的希望。”
1．给“体面”换一个意思相近的词语：2．给画线的第3自然段加上标点符号。
3．画线的句子中，花生的“不好看”是指
4．对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，你是怎么理解的？
摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:①“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。② 我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
5．文中标有序号的两个画线的句子,朗读时各应表现出作者什么样的心情?第①句:
第②句:
6．这段文字讲的是 ,一个 字准确地表现出了作者当时 的心情。 一句形象直接地体现了作者的心情。
7．下列说法正确的一项是( )
| A．作者细致地描写“摇桂花”的过程,仅仅是因为有趣和快乐。 |
| B．作者详细写“摇桂花”不仅仅是因为有趣和快乐,而是寄托了对故乡的思念、对桂花的喜爱和对儿时生活的怀念。 |
| C．作者详细写“摇桂花”是只为了表达自己对桂花的喜爱。 |
珍珠鸟(节选)
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
8．解释词语。不动声色：
索性：
9．请用一句话概括选文的内容。
10．从小珍珠鸟不怕人的举动中你体会到了什么？
11．你觉得选文中的哪个句子写得很妙？用自己的话说说该句的妙处。
12．请写一段描写连续性动作的话，所用动词不少于5个。
我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分…”的《三国演义》。
那时，我的父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了下去，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把”凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字一半。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
13．仔细阅读文章，说说作者真正开始读书是几岁?14．下面关于文章内容的理解，正确的一项是（ ）
| A．作者第一次读书是在其舅父杨子敬指导下进行的，是舅父教地怎样读《三国演义》的。 |
| B．“在母亲的催促下含泪上床”，主要是说母亲催促她睡觉，而她还想听《三国演义》，于是哭了。 |
| C．作者在一知半解读书时，把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”，是因为“凯”与“诸”这两个字的读音与“岂”和“者”两字的读音相近。 |
| D．“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”中三个豪杰是关羽、刘备、和诸葛亮三个人结义。 |
(1)我只好带着对故事下文的无限期待……
(2)我决定咬了牙……
盖士人读书,第一要有志,第二要有识,第三要有恒。有志则断不甘为下流;有识则知学问无尽,不敢以一得自足,如河伯之观海,如井蛙之窥天,皆无识者也;有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。
16．解释下列词语。士人:
有恒:
下流:
无尽:
17．解释下面的句子。
有恒者则断无不成之事。
18．本文告诉我们,读书一要有志气(志向);二要
19．你有什么好的读书方法,请写出一两点来。
试卷分析
试卷题型（共 5题）
试卷难度
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| 题号 | 难度系数 | 详细知识点 | 备注 |
| 一、现代文阅读 | |||
| 1-4 | 0.4 | 课内阅读 | |
| 5-7 | 0.65 | 语段阅读 | |
| 8-12 | 0.65 | 课内阅读 | |
| 13-15 | 0.4 | 语段阅读 | |
| 16-19 | 0.65 | 语段阅读 | |
