【推荐1】利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。

(1)将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上。当卡片平衡时，从钩码质量看，卡片两边所受的拉力__________。
(2)为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片__________，释放时观察其是否保持平衡。
(3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件是___________。
(4)该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是__________。

【推荐2】如图所示，是探究“二力平衡条件”的实验装置图。
   
（1）当物体处于______状态或匀速直线运动状态时，我们认为它受到的力是平衡力；
（2）当两个盘中分别放上两个相同的砝码后，小车静止在桌面上，这说明二力平衡时，两个力的大小______，方向______；
（3）实验中保持两边砝码相等。用手将小车扭转一个角度后释放，松手后小车将无法在此位置平衡。这是为了探究二力平衡时，两个力是否作用在______。

【推荐3】实验班小清和同学们利用图中的甲装置做“探究二力的平衡条件”实验。

（1）当物体处于静止状态或______状态时，我们认为它受到的力是相互平衡的。
（2）实验时，小清发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态。此时 木块在水平方向受到两个力的作用，这两个力是平衡的。小清再在左盘中增加一个很轻很轻的砝码 时，发现木块仍然处于静止状态。这时木块在水平方向受到的力是______（填平衡或不平衡） 的。
（3）于是小清改用乙装置进行实验，其最关键优点是______（填字母序号）。
A．小卡片是比较容易获取的材料       B．小卡片容易扭转
C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡D．减少摩擦力对实验结果的影响
（4）他在卡片的两端挂上数量相同的钩码后，小卡片才能处于静止状态，这说明二力平衡时两个力 必须______；然后他把小卡片扭转一个角度，松手后小卡片回到原来的位置，这是因为二力平 衡时，两个力必须在______；当小卡片静止后，他用剪刀把小卡片从中间剪开，发现两侧钩码落 下，说明互相平衡的二力必须作用在______。

【推荐2】如图所示的是探究“二力平衡条件”时的实验情景。

（1）实验前同学们讨论图甲和图乙两种实验方案，认为更科学的是方案 _____（选填“甲”或“乙”）；
（2）当物体处于静止状态或 _____状态时，说明它受到的力是相互平衡的。为了方便操作判断，应当使小车处于 _____状态作为平衡状态；
（3）经过多次实验，发现两边的托盘中砝码质量不同时小车运动，质量相等时小车静止，这说明二力平衡的一个条件是 _____；
（4）保持两托盘里砝码的质量相等，然后将小车扭转一个角度，如图丙所示，松手后观察到小车 _____（选填“能”或“不能”）保持平衡状态；
（5）保持两托盘里砝码的质量相等，把两个托盘挂在小车的同一侧，放手后小车运动，说明：二力平衡时，两个力必须 _____。

【推荐3】如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整_________来改变拉力的大小；
（2）当小卡片平衡时小华将卡片_________（填“翻转”或“旋转”）一个角度，松手后小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是探究_________的两个力能否平衡；
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是_________；
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是_________（填字母）；
A．小卡片容易扭转             B．小卡片是比较容易获取的材料
C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡       D．减小了摩擦力对实验结果的影响
（5）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止状态和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码在竖直方向做_________运动，根据观察到弹簧测力计的示数_________（填“变大”“变小”或“不变”）的现象，可以得出结论，物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态；
（6）利用图丙装置_________（填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件；
（7）若将图乙中木块换成弹簧测力计，左右两侧各悬挂重为5N的钩码，不计绳重和滑轮摩擦，则弹簧测力计的示数为_________N。

【推荐1】小凡同学在“探究定滑轮和动滑轮特点”的实验中，装置图如图所示。
（1）在探究定滑轮时，照图乙操作，觉得读数不方便，于是把测力计倒过来，即测力计吊环系在拉绳上，用手拉挂钩，测力计的示数会_____ （“变大”、“变小”或“不变”），其理由是_____；
（2）在探究动滑轮时，照图丙操作，记录数据如下表，分析数据发现，测力计的示数F大于物重G的一半，与课本结论存在差异，其原因是_____。 请给出一条减小此差异的建议_____。

实验次数	物重G/N	测力计的示数F/N
1	1.00	0.65
2	1.50	0.90
3	2.00	1.15

【推荐2】平平用如图所示装置进行实验。图甲中直接用弹簧测力计匀速提升重物高度为h过程中，弹簧测力计示数为F₁，图乙中弹簧测力计通过动滑轮匀速提升同一个重物，记录重物和绳子自由端的始末位置，重物上升高度仍为h，绳子自由端移动距离为s，弹簧测力计示数始终为F₂，请你根据记录表格中的实验数据回答下列问题。
   

	F1/N	h/cm	F2/N	s/cm	拉力做功 W/J
甲图	3	5
乙图		5	2.1	10	0.21

（1）F₁提升重物做功为W_F1=___________J，比较W_F1与W_F2的大小关系，可以得到的结论是使用动滑轮提升重物不能___________ （选填“省力”/“省功”或“省时间”）；
（2）若不计绳重和摩擦，动滑轮重___________ N；
（3）本次实验动滑轮提升重物的机械效率是 ___________ %。（结果保留一位小数）

【推荐3】力的作用效果与哪些因素有关呢？为了探究这个问题，小华设计了这样的实验：用一个弹性较好的钢片固定在桌边，在钢片上用细线挂钩码，通过钢片受力而发生形变来研究问题。如图所示是小华设计的实验的主要步骤。
（1）通过比较甲和乙中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的___________有关。
（2）通过比较甲和丙中钢片的弯曲方向，可以发现：___________。
（3）通过比较___________和___________中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的作用点有关。
（4）丙中的定滑轮在这起到的作用是：不省力，但能___________。