材料一 大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己……是谓小康。
——《礼记·礼运》
材料二 夏有禹，商有汤。周文武，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲坠。逞干 戈，尚游说。 始春秋，终战国。五霸强，七雄出。赢秦氏，始兼并……
——《三字经》
材料三 平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、 秦、晋始大，政由方伯（指诸侯）。
——《史记・周本纪》
材料四
(1)“天下为家”的局面反映了我国古代哪一制度的出现？谁开创了“天下为家”的局面？
(2)根据材料二完成下面“政权更替”表中空白的内容。
①
(3)材料四中与图一相比，图二所示的诸侯国在数量上发生了什么变化？这一变化反映了怎样的历史趋势？
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【武王建国】
材料一
铭文如下：“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商，辛未，王在阑师，赐有（右）事（史）利金，用作檀公宝尊彝。”铭文大意是：武王征伐商国，甲子日早上，岁祭，占卜，能克，传闻各个军队，早上占有了朝歌。辛未那天，武王的军队在阑驻扎，赏赐铜给右史利，用作檀公宝尊彝。
(1)材料一图A所示利簋上的铭文记录了什么事件？这一事件产生了什么影响？
【制度巩固】
材料二
（武王）封商纣子禄父殷之余民。……武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于视，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公爽于燕。封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。余各以次受封。
——摘编自《史记·周本纪》
(2)材料二图B反映了西周实行的什么制度？图中诸侯国在地理上的分布特点是什么？
(3)材料二文字材料中周王分封的对象是谁？结合所学知识，指出周王分封诸侯的作用。
【幽王亡国】
材料三 褒姒不好笑，幽王欲其笑万方，故不笑。幽王为烽燧、大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至，至而无寇，褒姒乃大笑。……幽王以虢石父为卿，用事，国人皆怨。石父为人佞巧，善谀好利，王用之。又废申后，去太子也。申侯怒，与缯、西夷犬戎攻幽王。幽王举烽火征兵，兵莫至。遂杀幽王骊山下，虏褒姒，尽取周赂而去。于是诸侯乃即申侯而共立故幽王太子宜白，是为平王，以奉周祀。
——摘编自《史记·周本纪》
(4)材料三中的故事反映了诸侯的哪一项义务？根据材料三及所学知识，指出西周灭亡的原因。综合所学知识，谈谈西周兴亡带给我们的启示。
【编制示意图】
图一
图二
(1) 图一中的①②处应该填写的朝代(时期)分别是什么
(2) 图二反映的是哪一朝代开创的什么制度？
【收集史料】
材料一 诏令：“不得以北俗之语于朝廷，若有违者，免所居官”。
(3) 材料一反映的事件，有何历史作用？
材料二 江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
——《宋书》
材料三
东吴青瓷羊尊，1958年江苏省南京北京路出土
(4) 材料二和材料三是围绕哪一主题选取的？能证明这一主题的最有价值的材料是材料二、三中的哪一个
材料一：中国历史朝代（时期）更替示意图（部分）。
| 西周 | ① | 秦朝 | 西汉 | |
| 春秋 | ② | |||
(1)材料一示意图中的①②处应该填写的朝代（时期）分别是什么？结合所学知识，西周的建立者是谁？他实行了什么制度来稳固周初的形势？
材料二：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时期，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、秦，晋开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。
(2)依据材料二，结合所学知识，平王迁都以后，当时的社会出现了怎样的状态？
(3)请列举春秋时期四位著名的霸主。
材料三：尽管这一时期社会动荡，兼并战争不断，给人民带来深重的灾难，但也促进了中原地区的社会转型及其与周边族群的交流与融合…为秦汉统一多民族国家的建立奠定了基础。
(4)材料三中“这一时期”是什么时期？“这一时期”的兼并战争具有什么特点？列举出两个著名战役。材料三认为，这一时期的兼并战争有什么积极的作用？
材料一：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。”
材料二：“今大道既隐，天下为家，各亲其亲 ，各子其子，货力为已；大人世及以为礼。”
请回答：
（1）材料一讲的是什么时期的情况？
（2）“天下为公，选贤与能”是代表什么的制度？
（3）材料二中“天下为家”的局面是从何人开始的 ？“公天下”变成“家天下”标志着什么制度代替了什么制度？
材料一 大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。
——《礼记·礼运》
材料二 周公教成王说：你得用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡。纳贡的如果礼貌不好，即是悔慢王朝，等于不贡。……幽王为烽火大鼓，有寇至，举烽火，诸侯悉至。
——范文澜《中国通史》
材料三 周人以西方的一个小国代商而有天下，苦于兵力单薄，不足以统治东方各族人民，于是大封同姓、异姓及古帝王之后于东方，以为周室的“藩屏”。
——《周代社会辨析》
(1)材料一中的“天下为公”指什么制度？这一制度对我们今天有什么借鉴意义？“天下为家”取代“天下为公”的标志是什么？
(2)材料二中涉及了我国古代的哪一制度？根据材料二分析诸侯需要履行哪些义务？
(3)根据材料三指出当时统治者实行这一制度的原因。（请用材料原文回答）结合材料三及所学知识分析该制度在当时起到了什么积极作用？
材料一：唐尧传位给虞舜,同时传了允执厥中四个字;虞舜传位给大禹,同时传了尧舜十六字心传。
（1） 材料一涉及这种传位制度是什么？
材料二：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦……是谓大同。今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼……是谓小康。”
——《礼记·礼运》
（2） 材料二中的“天下为家”的局面从何时开始的？标志着哪一制度开始确立？
材料三：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。同时诸侯需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
（3） 材料三体现了哪一制度？这一制度施行的目的是什么？
材料四：秦朝时全国共设三十六郡，每郡有守（相当于省长）、尉（相当于防区司令）和监（相当于监察专员）各一。
（4） 秦朝为加强对地方的管辖，采取了哪一制度？
（5） 依据以上材料和你所学的知识分析，我国制度不断变化的原因是什么？
材料一
(1)请将示意图中①、②、③处补充完整。
材料二 如图所示
(2)材料二显示的制度在当时起到了怎样的积极作用？
材料三 有军功者，各以率受上爵。……戮力本业耕织，致粟帛多者复其身（免除其徭役）。事末利（工商业）及怠惰而致贫者，举以为孥（奴隶）。宗室非有军功者，不得为属籍（享受特权）。
——《史记商君列传》
(3)材料三中反映的是什么历史事件？材料三中提到了此事件中的哪些措施？材料四 两千多年前，中华大地上曾有一批百科全书式的渊博学者。他们从不同的角度对社会、政治、经济、文化等各个领域进行理论探讨和实践，试图创造一个美好的理想社会。他们倡导发起的这段学术争鸣，是人类文化史上的里程碑。
(4)材料四“这段学术争鸣”中，儒、道、法三家的治国理念分别是什么？“这段学术争鸣”在中国历史上产生了怎样的影响？材料一
(1)请在材料一中的①、②处填写出相应的制度和人物。
材料二 商代，国家的外部形式表现为方国联盟，是一个松散的联盟。——《中国历史》
(2)材料二中“商代”的建立者是谁？根据材料一指出，商代国家外部形式的特点是什么？
材料三 “自古皆封建诸侯，各君其国，卿大夫亦世其官……其后积弊日甚，其势不得不变。”
——赵翼《廿二史札记》
(3)材料二指的是什么制度？该制度的贵族分为哪四个等级？
(4)材料一中①和材料三所体现出来的两种制度分别起到了怎样的作用？
材料一 五六千年前，中国进入部落联盟时期。相传，当时黄河流域活动着几个较大的部落……部落之间展开攻伐，又不断合并，进而结成部落联盟，并推出部落联盟首领。……一部落联盟以后逐渐形成为华夏族。
(1)结合材料一和所学，说说黄河流域有哪些较大的部落？
材料二 在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等民族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。
(2)材料二反映了春秋时期的哪一社会特征？根据材料和所学知识，概括春秋时期出现大规模民族交融的历史背景？
材料三 秦统一六国以后，派兵征服越族地区，在那里设置桂林、南海、象等数郡，迁徙中原50万人，到那里戍守，和越人杂居。……又派大将蒙恬北击匈奴，并修筑长城。
(3)根据材料三，概括秦朝对少数民族采取的统治措施有哪些？结合所学知识，归纳采取这些措施的共同目的。
材料四
——以上材料摘编自部编《中国历史·七年级上册》
(4)结合所学，总结一下材料四中的现象对中华民族的发展有何影响？
材料一 大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家……
材料二 今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。
材料三 （周公）兼制（统治）天下，立七十一国，姬姓（周王姓姬）独居五十三人。
——《荀子》
材料四 西周的制度，使王室能有效地对整个领土进行控制；促进了诸侯国社会历史的迅速发展，统一的奴隶制度在各诸侯国得以建立和发展，使奴隶制经济有了繁荣的基础。
材料五 春秋时期，诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯，迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。
——人教版《中国历史》七年级上册
(1)根据材料一，“天下为公，选贤与能”是指哪种更替首领位置的制度？
(2)材料二中“家天下”开始的标志是什么？
(3)根据材料三，概括周朝这一政治制度的特点是什么？这样做有什么目的？
(4)依据材料四，分析西周政治制度的推行起到了什么作用？
(5)材料五反映了什么现象？
材料一：在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国疆域不断扩大。与 此同时，中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮夷民族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。
——《中国历史》七年级上册
材料二：魏初风俗至陋。迁都之后于革易旧俗，亦可谓雷厉风行。民族根底，莫如语言。语言消灭，未有不同化于他族者，孝文以仰慕中原文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。
——摘编自吕思勉《两晋南北朝史》
材料三：魏晋南北朝时期的民族融合过程中，应该说汉化是总体的趋势，但是文化的融合并非只是单向的，而是双向甚至是多向的。……实际上正是由于文化融合的多元格局，最终促进了南北统一后隋唐文化新的整合，造就了空前的辉煌盛世。
——刘玉才等《中国古代文化史》
(1)依据材料一指出，春秋争霸在客观上起到了什么作用？(2)依据材料二概述孝文帝改革的原因。材料体现了改革中的哪些措施？（不得照抄原文）
(3)依据材料三指出魏晋南北朝时期的民族融合的特点。依据材料三并结合所学知识，概括魏晋南北朝时期民族融合的历史意义。
