1 . “书同文字”木方
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“书同文字”木方
阅读材料,结合所学,举例说明“书同文字”木方的史料价值。
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“书同文字”木方
2002年,在湖南湘西龙山里耶古城出土了三万六千多枚秦简牍,这些简牍多为官方文书档案,其中有一片编号为8-461的木方,比其他木牍大了不少。这就是“书同文字”木方。
木方正面分为两栏,以篆书抄写(在秦代,篆书是诏策所用的书体),内容是对两个方面的变更和规范:一是文字的字形和使用,二是“皇帝”名号和其他称谓、用语。
木方内容举例:
第一栏第七列:“吏”如故,更“事”(原来混用的“吏”“事”二字根据词义作了区分)
第一栏第八列:“卿”如故,更“郷”(“郷”是“乡”的繁体字,原来混用的“卿”“郷”二字根据词义作了区分)
第一栏第十八列:故今更如此“皇”
第一栏第十九列:故今更如此“旦”
第二栏第六列:“以王令”日“以皇帝诏”
第二栏第二十列:“王游”日“皇帝游”
第二栏第二十五列:“郡邦尉”为“郡尉”
第二栏第二十六列:“邦司马”为“郡司马”
——整理自陈侃理《里耶秦方与“书同文字”》等
阅读材料,结合所学,举例说明“书同文字”木方的史料价值。
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2 . 秦朝的大一统
(1)分别指出材料一和材料二的史料类型,结合文字内容分析它们的史料价值。
(2)结合材料和所学,分析秦朝统一多民族国家建立的历史意义。
材料一 分天下以为三十六郡,郡置守、尉、监。更名民曰“黔首”。……一法度衡石丈尺。
——《史记•秦始皇本纪》
材料二
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嵌始皇廿六年铜诏版铁权 (中国国家博物馆藏) | 里耶秦简(部分) (湖南里耶秦简博物馆藏) |
铭文:“廿六年皇帝尽并兼天下诸侯,黔首大安,立号为皇帝,乃诏丞相状、绾法度量则不壹歉疑者,皆明壹之。” | 文字:“迁陵洞庭郡” |
(2)结合材料和所学,分析秦朝统一多民族国家建立的历史意义。
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2020-01-18更新
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354次组卷
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11卷引用:北京市昌平区2019-2020学年高一上学期期末考试历史试题
北京市昌平区2019-2020学年高一上学期期末考试历史试题10分钟同步课堂专练-高一中外历史纲要上-第3课秦统一多民族封建国家的建立(重点练)福建省三明市永安市第三中学2020-2021学年高一10月月考历史试题湖北省荆州市沙市中学2020-2021学年高一上学期期中考试历史(学考)试题2020-2021学年高一历史核心素养同步检测卷(中外历史纲要上)-1.3秦统一多民族封建国家的建立2021-2022学年高一中外历史纲要上册同步点对点专项训练-第3课统一多民族封建国家的初步建立【新东方】河北省河北师大田家炳中学2022届高三上学期第一次月考历史试题辽宁省朝阳市凌源市2021-2022学年高一上学期第一次联考历史试题海南省文昌市文昌中学2021-2022学年高一上学期第一次月考历史试题(已下线)【寒假自学课】高一历史寒假精品课(统编版纲要上)复习-第1讲从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固福建省福州高新区第一中学(闽侯县第三中学)2023-2024学年高一上学期第一次作业监测历史试题
3 . 有学者据司马迁的《史记·秦始皇本纪》中“天下敢有藏《诗》《书》、百家语者,悉诣守、尉杂烧之”,认为诸子百家之书被烧了;而另有学者据东汉王充《论衡·书解》中“秦虽无道,不燔诸子。诸子尺书,文篇俱在”,认为秦始皇并没有烧诸子百家之书。对此说明正确的是
A.司马迁作为史学家的记载最可信 |
B.《论衡》作为哲学著作缺乏史料性 |
C.两部著作中的记载可以相互佐证 |
D.史料不同得出的历史结论也不同 |
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2018-08-04更新
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171次组卷
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6卷引用:2018—2019学年北京昌平凯博外国语学校高三上学期第三次月考历史试题