A.重构了国人的审美观念 | B.导致了传统美术的衰亡 |
C.适应了工业生产的需要 | D.便利了西方的文化渗透 |
材料一 致用是指讲求儒家经学以服务于现实社会的一种儒学传统思想,它是“治国平天下”政治抱负付诸实践的体现。明中后期,党争激烈、阉党把持朝政,社会矛盾激化;“南倭北虏”横行,严重威胁统治稳定。以“经世致用”为标榜的知识分子认为陈旧的学术已不能解决实际问题,如著名思想家王廷相指出:“近世好高迂腐之儒,不知国家养贤育才,将以辅治,乃倡为讲求良知,体认天理之说,使后生小子澄心白坐,聚首虚谈……误人家国之事者几希矣。”当时,西方近代技术传入后,传统的“重德轻艺”观念受到冲击,他们便开始关注与富国强兵相关联的“可施于用”的经世致用之学。
——编自杨绪敏《明代经世致用思潮的兴起及对学术研究的影响》
材料二 战争中,中国不堪一击,高唱“经世”的知识分子在惨痛之余,不再顽固强调“内诸夏而外夷狄”,转而用理智的眼光来认识中国与诸夷,“师夷”成为一时潮流。同时,他们对顽固派将机器诬蔑为“奇技淫巧”的看法进行了批判,认为“有用之物,即奇技而非淫巧”;并以“求富”为口号,对传统的“重本抑末”政策进行否定。
——摘编自田永秀、刘斌《经世致用思想由传统向近代的转变》
(1)根据材料一并结合所学知识,分析明后期经世致用之学出现的时代背景。
(2)根据材料并结合所学知识,概括经世致用思想由传统向近代转变的表现。
A.以留学生作为选官的基础 | B.开始推行留学救国的路线 |
C.调整留学政策以维护统治 | D.中体西用思想出现新变化 |
A.洋务运动的破产 | B.中央集权的削弱 | C.戊戌变法的失败 | D.救亡道路的探索 |
材料 沈葆桢(1820年—1879年),福建侯官人,父亲沈廷枫,道光举人;母亲林氏,为林则徐之妹;妻子林普晴,为林则徐次女。
1861年任江西巡抚,1864年捕杀太平天国幼天王洪天贵福、洪仁玕等。
1866年首任总理船政(钦差)大臣,总理船政八年间,在“购置者权操于人,何如制造者权操诸己”思想指导下,造出了15艘以蒸汽机为动力的各式兵轮、商船。他提出“船厂根本在于学堂”,创办船政学堂,培养自己的海军军官。沈葆桢还推动了中国第一波出国学习海军的浪潮,1877年3月,清政府根据他的奏请,将35名船政学堂优秀毕业生送往英法留学。
1874年,以钦差办理台湾等处海防兼理各国事务大臣身份,渡海抚台,控败外敌占领台湾的阴谋。守住台湾后,沈葆桢立即着手进一步的开发,实施奖励移民、开山抚番、修建道路等措施。他还以一位政治家的远见,改革台湾的行政体制,在台北地区设立“一府三县”,并奏请将福建的巡抚(省政府)移驻台湾。
1875年,沈葆桢被任命为两江总督兼南洋大臣,督办南洋海防,扩充南洋水师,并参与经营轮船招商局。1879年12月18日逝于江西,追赠太子太保,谥文肃。
——摘编自《新浪福建》等
(1)根据材料并结合所学知识,简析沈葆桢取得历史功绩的原因。
(2)根据材料并结合所学知识,简要评价沈葆桢的主要活动。
A.早期现代化陷入停滞 | B.洋务企业管理弊端丛生 |
C.洋务派受到列强排挤 | D.西方科技尚未得到认可 |
材料1880,前直隶提督刘铭传上奏《筹造铁路以图自强折》,一石激起千层浪,刘铭传的奏议引发了一场朝廷内部关于铁路问题的争论。在这场争论中,壁垒双方,旗帜鲜明。李鸿章等洋务派力陈铁路之用,"考铁路之兴,大利有九端":便于国计、便于军政、便于京师、便于民生、便于转运、便于邮政、便于矿务、便于轮船招商、便于行旅。除此之外,洋务派还认为,铁路具有“快捷、安全、制敌、弥内乱、节俭军费”等特点,因此,开通铁路有"万国缩伏,三军必皆踊跃"的作用。同时,也有官员对修筑铁路极力反对。以驻英副使刘锡鸿为代表的保守派认为,修筑铁路的主要弊端有三: 一是有害风水,“山川之灵不安,即旱潦之灾易召";二是有害课税,“则走私漏税之弊百出,国课益以不供”;三是有害国防,千里铁路“势难节节严守",外敌“一奋臂可直入室矣”。
这次论战,守旧势力占据上风。清廷于1881年2月14日发布上谕:“叠据廷臣陈奏,金以铁路断不宜开,不为无见。刘铭传所奏,著毋庸议。"刘铭传修建铁路的主张虽然夭折,但洋务派主持修建的唐胥铁路却在1881年建成。唐胥铁路计长20余里,由开平矿务局投资修建,主要用于运输开平煤矿生产的煤炭。
——摘编自曾凡炎《洋务派对中国早期铁路建的贡献》等
根据材料并结合所学知识,对刘铭传主张修建铁路一事引发的争议进行评析。(要求:史实准确,符合逻辑,表述清晰。)A.突破了中体西用思想的限制 | B.有利于民族工业的发展 |
C.抑制了列强经济势力的扩张 | D.革除了洋务企业的弊端 |
A.官督商办企业 | B.官办企业 | C.民族资本主义企业 | D.旨在求富的企业 |
A.进行现代化尝试 | B.保障国家安全 |
C.改变封建统治 | D.培养新式人才 |