三文化广场是墨西哥著名的历史文化胜地。广场上有三组不同时代的建筑物：阿兹特克文化遗址、西班牙殖民者修建的教堂和现代化的建筑，分别代表了1492年以前的阿兹特克文化、西班牙殖民文化和墨西哥现代文化。
任选一组或几组建筑，自拟论题，结合世界史知识进行论述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。）
可可的传播
巧克力源于中美洲热带雨林中的可可豆。
12世纪，玛雅人用捣碎的玉米和可可制成咸味的饮料。
13世纪，阿兹特克人征服玛雅人，从他们那里引种可可，学会了食用可可并加入辣椒及各种香料，创造出丰富多变的口感。
16世纪初，西班牙殖民者将可可引入欧洲，将可可豆磨成了粉，加入水和糖，加热后制成的饮料称为“巧克力”，成为社会上层人士显示地位的饮料，可可豆也成为美洲殖民地最主要的出口农产品之一。
17世纪中期，“海上马车夫”荷兰垄断了可可贸易；同一时期，巧克力征服了整个欧洲，人们在饼干、冰激凌、糖果中大量使用巧克力。
1752年，荷兰东印度公司的船只“盖尔德麻尔森”号沉没，当时该船只总共运载了22．5万件来自中国的瓷器，其中巧克力餐具19535件。
1765年，巧克力进入美国，被本杰明·富兰克林赞为“具有健康和营养的甜点”，成为大众食品。
——摘编自【意】吉吉·帕多瓦尼等《巧克力百科全书》
依据材料并结合所学，对可可（巧克力）的传播过程作出合理解释。| 地区关键 大致年代 发展 | 欧亚大陆 | 美洲 | |||||
| 肥沃新月地带 | 中国 | 英格兰 | 安第斯山区 | 亚马孙河流域 | 中美洲 | 美国 东部 | |
| 植物的驯化 | 公元前8500年 | 不晚于公元前7500年 | 公元前3500年 | 不晚于公元前3000年 | 公元前3000年 | 不晚于公元前3000年 | 公元前2500年 |
| 动物的驯化 | 公元前8000年 | 不晚于公元前7500年 | 公元前3500年 | 公元前3500年 | 公元前500年 | ||
| 陶器 | 公元前7000年 | 不晚于公元前7500年 | 公元前3500年 | 公元前3100年——前1800年 | 公元前6000年 | 公元前1500年 | 公元前2500年 |
| 村落 | 公元前9000年 | 不晚于公元前7500年 | 公元前3000年 | 公元前3100年——前1800年 | 公元前6000年 | 公元前1500年 | 公元前500年 |
| 首邦 | 公元前5500年 | 公元前4000年 | 公元前2500年 | 不晚于公元前1500年 | 公元 元年 | 公元前1500年 | 公元前200年 |
| 广泛使用的金 属器具(铜和/ 或青铜) | 公元前4000年 | 公元前2000年 | 公元前2000年 | 公元1000年 | |||
| 国家 | 公元前3700年 | 公元前2000年 | 公元500年 | 公元元年 | 公元前300年 | ||
| 文字 | 公元前3200年 | 不晚于公元前1300年 | 公元 43年 | 公元前600年 | |||
| 钢铁工具的传播 | 公元前900年 | 公元前500年 | 公元前650年 | ||||
——摘编自贾雷德·戴蒙德《美洲大陆为何没能孕育出强大的“文明古国”?》
根据材料并结合所学知识，提炼出一个观点，并予以分析说明。(要求观点明确、逻辑合理、表述清晰。)
材料 1911年，美国的考古学家海勒姆·宾厄姆重新发现了失落的印加古城马丘比丘，随后人们在高山深谷中发现了一条通往马丘比丘的印加古道，其工程之宏伟令目击者惊叹不已。探险者们在巨石墙下、丛林深处、急流狭谷和茫茫沙漠上发现了一条又一条这样的古道。古印加人劈山开道，逢水架桥，他们修建的古道联结起来竟然有1.8万公里长，构成了贯通南北四千里疆土、四通八达的道路网。主干道皆以石块铺设，宽度可容8名骑手并驾齐驱。大道上每隔三四公里就设置一个驿站，信使就在那里时刻待命，以远处海螺声为号，用接力形式传递国王下达的命令和各项重要信息。
——摘编自董经胜、林被甸《冲突与融合：拉丁美洲文明之路》等
根据材料，提炼一个有关古代印加文明的合理推论，并结合所学知识加以论述。（要求：论点合理、明确，史论结合，逻辑严谨、表述清晰）
动植物的起源及传播
“ 哥伦布大交换”( 部分)
| 从亚欧大陆传入美洲 | 从美洲传入亚欧大陆 | |
| 动物 | 猫、骆驼、鸡、牛、山羊、鹅、蜜蜂、马、家 兔、猪、原鸽、羊、蚕、水牛 … … | 羊驼、荷兰猪、美洲驼、火鸡 … … |
植物 | 甘蔗、杏仁、苹果、洋蓟、芦笋、小麦、燕 麦、香蕉、梨、西瓜、甜菜、黄瓜、茄子、 大蒜、大豆、亚麻 … … | 玉米、甘薯、马铃薯、四 季豆、向 日葵、花 生、烟草、辣椒、草莓、番茄、橡胶、木瓜、 苋菜、油梨、黑莓、甜椒、可可 … … |
—根据克罗斯比《哥伦布大交换— 1492 年以后的生物影响和文化冲击》
根据材料 ,就动植物的起源及其传播进行阐释 。
材料 下面是一本历史教科书前三个单元编排和主要内容的初稿。现在要新增一课“古代非洲和美洲”，主要内容是“4一15世纪非洲出现的一系列国家，阿拉伯商人用印度、中国的手工业品交换当地的黄金、象牙和奴隶”。“印第安人在中美洲、南美洲创造的玛雅、印加文明，在12一16世纪的鼎盛时期，这里的农业兴盛，培育了其他大陆没有的马铃薯、玉米、番茄等，城市和交通建设比较完善”。
第一单元 古代文明的产生与发展(公元前3500年一公元前6世纪)
第1课 文明的产生与早期发展(古巴比伦、古埃及、古代印度和古代希腊的文明产生和特点)
第2课 古代世界的帝国与文明交流(波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国的兴起和衰落)
第二单元 中古时期的世界(5-15世纪)
第1课 中古时期的欧洲(西欧封建社会的庄园、城市与教会;拜占庭与俄罗斯)
第2课 中古时期的亚洲(阿拉伯帝国、奥斯曼帝国的兴起;印度、日本等国情况)
第三单元 走向整体的世界(15- 16世纪)
第1课 全球航路的开辟(新航路的开辟和其他航路的开辟)
第2课 全球联系的初步建立与世界格局的演变(人类第一次跨越大陆和海洋的全球性联系的建立)
根据材料并结合所学知识，指出将新增一课放入哪一单元作为第几课比较适合并阐述理由。（要求：明确说明新增一课作为第几单元的第几课：结合时间、内容和历史联系等方面综合阐述理由：观点正确，论述有据清晰）
比较以上两幅图片，从图中提取世界农业变迁的信息进行综合分析，自拟一个论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：论题明确，持论有据，表述清晰）
根据材料并结合所学知识，对比中世纪西欧与美洲阿兹特克人的农耕方式（相同或不同均可），并加以评述。（要求：表述成文、观点明确、论证充分、逻辑清晰。）
材料
图1中世纪西欧的封建庄园
图2 阿兹特克的“浮动园地”
根据材料并结合所学知识，对比中世纪西欧与美洲阿兹特克人的农耕方式（相同或不同均可），并加以评述。（要求:表述成文、观点明确、论证充分、逻辑清晰）
