1 . “光荣革命”后，对议会而言，行政权的执行并不是它的职责所在，在国王无力亦无意于绝对行使这项权力的时候，内阁便登上了政治舞台。据此可知，英国内阁（     ）

A．使议会能够有效监督行政权力	B．适应了英国宪政发展的要求
C．解决了国王与议会之间的矛盾	D．增强了议会对国王的控制力

2 . 美国立国的一个显著特点即州先于国，如1776年大陆会议通过的《独立宣言》正式标题为《美利坚十三联合邦的一致宣言》;1777年11月大陆会议通过《邦联条例》明文规定,组成“美利坚合众国”的各个州(邦)保持其“主权、自由和独立”。这表明,当时的美国（     ）

A．建立邦联制符合历史发展趋势	B．邦联制弊端影响到国家发展
C．是一个事实上的主权独立国家	D．建立有力中央政府势所必然

3 . 在法兰西第三共和国时期，初等学校的必修课程教科书中就有强调：“一百年前，法国由一个国王统治，今天，它已经是一个共和国了”“自1870年起，共和政府就是法国合法且永久的政府”“人民主权的共和国优于王权无任何限制的专制王朝”。以上材料最能反映出当时法国（     ）

A．反对专制成为社会共识	B．共和制成为国民的追求
C．政府通过教育强化共和意识	D．学校不再教授封建社会历史

4 . 1689年英国议会颁布的《权利法案》开启了近代民主代议制的先河。其在世界民主化进程中最为深远的影响是（     ）

A．确立了英国的君主立宪制,为世界各国普遍接受

B．以明确的法律条文捍卫了资产阶级的利益,巩固了英国资产阶级革命的成果

C．解决了革命引起的政局动荡问题,为国家崛起提供了坚实的政权保障

D．实现了由“主权在君”到“主权在民”的革命性转折

5 . 19世纪末，德国的政党体系与国家之间存在着不可逾越的鸿沟。于是，一种罕见的分权现象出现了：虽然议会、政府和皇帝并立，但皇帝不像在联邦国家中那样有作为领导权的代表，而是作为掌握特别军事指挥权的人物。这一现象

A．体现了军国主义色彩	B．表明德国联邦制徒有虚名
C．践行了分权制衡原则	D．阻碍了议会民主制的发展

6 . 法兰西第三共和国时期，教科书编者在初等学校的必修课程教科书中强调，“一百年前，法国由一个国王统治，今天，它已经是一个共和国了”；并要求学生论述“人民主权的共和国优于王权无任何限制的专制王朝”、“自1870年起，共和政府就是法国合法且永久的政府”。这反映出当时法国（     ）

A．共和制成为国民的追求	B．学校不能教授封建社会历史
C．反对专制成为社会共识	D．政府强化国民共和意识

7 . 1701年英国颁布《王位继承法》规定，国王威廉、玛丽若无子女，由安妮公主继位。安妮若无子女，王位转给詹姆士一世的外孙女索菲亚及其后代，这就是后来汉诺威王朝统治英国的法律依据。这体现了英国政体的本质特点是

A．以和平方式过渡政权	B．王位继承制度得以完善
C．君主权力归议会执掌	D．法律拥有至高无上权威

8 . 有学者指出,从政治制度演进的角度来看,“帝制”取代“共和”无疑是一种历史的倒退,但在法兰西第二帝国时期,却出现了前所未有的经济起飞的局面,并使步履蹒跚的法国工业革命最终大功告成。据此可知,当时的法国

A．帝制更符合时代发展潮流	B．民主制度阻碍了工业革命
C．经济发展有助于帝制的巩固	D．政局稳定促进了经济的发展

9 . 由于每一个州都是一个单独的整体，独立前，北美移民们认为自己既是英王的臣民，又是某个殖民她的公民。独立后，他们基本的、持续的忠诚还是倾注于自己的殖民地，即现在的某个州。这说明当时北美移民

A．国家概念模糊	B．缺乏民族观念
C．没有建立政权	D．抵制邦联体制

10 . 17世纪英国革命中克伦威尔建立护国主政体，18世纪美国独立战争后将邦联制改造成联邦制，19世纪初拿破仑建立法兰西帝国。这一系列现象反映出（　　）

A．新旧交替时代“君权神授”观念影响深远

B．新兴资产阶级与封建势力斗争的曲折艰难

C．高效的军事体制有利于维护新生政权的统治

D．确立制度与稳定秩序是巩固革命成果的必需