材料一 贞观三年，太宗派兵十万征讨东突厥，擒拿颉利可汗，东突厥十万余口尽数投降唐室，唐室将降部安置在东起幽州（今北京）西至灵州（今宁夏灵武）的边塞地区，设置州县并任命原东突厥贵族突利、阿史那思摩两人为都督以统理之。此外，东突厥诸酋长“皆拜将军、中郎将，步列朝廷，五品以上百余人”。太宗说：“诸部落悉归化，我略其旧过，嘉其从善，并授官爵，同我百僚，所有部落，爱之如子，与我百姓不异。”
——摘编自王义康《唐代册封与授受四夷官爵试探》
材料二 印第安人是美洲的原住民，他们在16世纪前广泛分布于美洲大陆。今天美国境内有300多个印第安保留地，是政府划拨给印第安原住民集中居住的土地，主要分布于美国的西部和中北部。从20世纪中期开始，印第安人在保留地获得了一定的自治权，包括宗教自由和使用本民族语言的权利，但联邦政府和美国国会仍对保留地拥有最高的“父权”（后改称为“托管权”），拥有最高司法和行政权。
——摘编自曾向红《美国印第安人保留制度现状研究》
材料三 60年前的那场民主改革彻底打碎了西藏的封建农奴制度，西藏建立起了人民代表大会制度、政治协商制度，西藏的社会生产力得到极大解放。全国从中央到地方大力帮助西藏经济发展，仅2017年中央财政对西藏的转移支付就高达1500亿元（人均4万余元）。
——摘编自《西藏日报》2019年4月12日
（1）根据材料一，概括唐代民族政策的特点。
（2）根据材料二并结合所学知识，指出“印第安保留地”制度出现的历史背景。
（3）结合三段材料与所学知识，分析我国民族事业取得巨大成就的原因及历史意义。
2 . 材料 村社是俄国长期存在的一种农村基层管理机构，在农奴制改革前已经存在了一千多年。1861年改革后，村社发生了新变化，农村成年男子大批外出打工，妇女成为农业生产的主力，妇女参加村社大会愈益具有普遍性；家长代表制原则日益受到削弱，进一步扩大了村社内部民主的基础。村社开展各种文化教育活动，甚至在一些村社还提出开放初等教育、中等教育，改革高等学校的申请。村社制度，已经成为人民群众社会生活的古老传统，正是1917年政治文化的基础
——摘编自（俄）普·恩·兹里亚诺夫《十月革命与农村村社》等
（1）根据材料并结合所学知识，概括俄国农奴制改革后村社发展的新特征。
（2）根据材料并结合所学知识，简析村社改革的意义。
材料 为“求知识于世界”，1871年11月，明治政府派出以右大臣岩仓具视为全权大使的数以百计的庞大代表团赴欧美考察西方文化教育制度。1873年官派留学生250人，经费75万日元，占文部省年预算的18%。从1860年至1914年间，日本聘请的外籍专家中，单有姓名可考的就在1100人以上。其中最多的是工部省，从1868年至1875年，工部省聘请外籍专家达588人之多。政府强调，凡6岁以上儿童均需读完小学，女子与男子享有同样的受教育权利;凡拒绝送子女入学的父母要受到相应的惩罚。1883年，文部省公布了《农学校通则》，第二年又制定了《商业学校通则》。以此为起点，日本开始大力发展近代职业教育。1877年，日本建立第一所现代化的大学一一东京大学，1880年给这所大学的拨款占该年全部文教经费的44%。
——摘编自肖兴安、熊家国《日本明治维新时期的教育改革及其启示》
（1）根据材料并结合所学知识，概括明治维新的教育措施。
（2）根据材料并结合所学知识，简析明治维新教育措施的意义及启示。
材料一 农民革命的威胁迫使政府开始准备农村改革。甚至沙皇及其赖以存在支柱的农奴地主也意识到必须破除农奴制。中等地产的贵族希望农业沿着资本主义方向发展，这些地主占全部地主的半数，他们占有全国大部分农奴。农奴主也好，自由派也好，他们所关心的都是防止农民革命，想用和平的方法，以让步和妥协为代价使俄国的农村转入资产阶级的逐渐改革，从而把权利和土地留在地主手中。
——《苏联通史》
材料二 在19世纪中叶，当欧美的旅行者注意到日本这些与世隔绝的岛屿的时候，他们很难想象在一个世纪之内这个神秘的“帝王之邦”将把自己变为现代世界的主要国家之一，而且曾经试图搞军事扩张。起初很成功，结果却把自己的城市变成核战争的最早目标，明治以来的近代成果付之一炬。战后，日本走上了一条“重经济、轻武备”的崛起之路，取得了巨大的成功。
——金熙德《21世纪的日本与东亚》
（1）根据材料一，说明俄国上层社会对农奴制的共同态度；指出他们持有这种态度的出发点。
（2）根据材料二，概括近代日本两次崛起的方式及结果，结合所学知识回答日本“重经济、轻武备”的崛起之路带来的影响。
如按启蒙思想家孟德斯鸠等学者三种政体（君主专制、贵族政治、民主共和）的划分，依据近代德国宪法和明治宪法建立起来的政体可以说是一种混合型宪政政体，…日本方面，1874年到1890年工业年均增长率为12.1%，而英国为1.7%、美国为5.2%、法国为2.1%、德国为3.5%。1885—1914年30年间，日本的国民生产总值增加了1倍，人均国民生产总值增加了1.7倍，跻身列强之列。德国方面，1874年到1890年间工业年均增长超过英国、法国。1891—1900年间，德国工业年均增长率为4.8%，超过英国1.6%、法国2.6%和美国3.5%。到1900—1910年间，德国在世界工业总产值中的比重仅次于美国，超越英国居第2位。然而，在上述混合型宪政体制之下，正如马克斯韦伯所论述的那样，日德两国在经济发展取得成功的同时，政治体制改革…较之英、法、美等国大为滞后。在经济发达，社会高度分化的同时，未能及时创新出一种适应这种经济基础变革的、更为民主的成熟的政体，使两国都成为未成熟的政治民族。首先是德国，在统一之前，普鲁士王国就选择了军国主义道路，到俾斯麦当政后更推行铁血政策。统一后，在德皇的主导下，制定实施了一系列扩张夺霸计划。…日本也像德国一样，大力发展军事工业，制定实施系统的扩张计划，不斩扩充军备，侵略邻邦。
——根据【日】中村隆英：《日本经济：增长与结构》等改编
请回答：
（1）根据材料并结合所学知识，概括近代日本和德国发展的相似之处。
（2）马克思认为政治和经济之间是辩证的关系。根据材料并结合所学知识，指出德国经济发展和政治变迁之间的关系并据此你认为中国资本主义萌芽蓬勃发展的清朝时期可以做出哪些调整才能立足世界民族之林？
材料一 古之取士皆本于学校，故道德一于上，习俗成于下，其人才皆足以有为于世。自先王之泽竭，教养之法无所本，士虽有美材而无学校师友以成就之，此议者之所患也。今欲追复古制以革其弊……以俟（等待）朝廷兴建学校。
——王安石《临川集》
材料二 天皇在巡视地方、视察学校的过程中，天皇的侍讲、宫廷官僚元田永孚于1879年发表了一篇题为《教学大旨》的文章，公开主张教育的根本精神以讲授仁义忠孝的道德为第一。……1882年，元田永孚根据天皇之命，编写了充满忠孝仁义的《幼学纲要》，发给全国小学学习。1886年，日本内阁制订了《帝国大学令》《小学校令》《中学校令》《师范学校令》等4个比较完整的教育法令，进一步改革了教育制度。概括这些法令的内容，就是要从小学到大学，向学生系统地灌输国家主义和天皇主义，培养为天皇制国家效力的思想。
——《日本帝国主义的兴亡》
材料三 迈向近代化的过程中，清政府曾试图对教育体制进行改革。1903年——1906年，在京师大学堂设立进士馆，通过融入西学对即将入仕的新进士进行再教育，并提供机会赴日游学，在近代教育史上占有重要地位。
进士馆学科程度及每星期教授时刻表（第二学年）
| 学科 | 程度（内容） | 每星期钟点 |
| 史学 | 泰西近时政治史日本明治变法史 | 2 |
| 地理 | 外国地理 | 2 |
| 格致 | 化学大要 | 2 |
| 法学 | 商法各国刑法各国诉讼法警察学监狱学 | 5 |
| 交涉 | 国事交涉民事交涉 | 3 |
| 理财 | 银行论货币论公债论统计学 | 3 |
| 商政 | 商业理财学商事规则附海陆运输及邮政电信规则 | 3 |
| 兵政 | 军制学附海军陆军学校制度战术学 | 4 |
| 合计 | 24 |
注：以上各科目外，尚有东文、西文、算学及体操，均作为随意科目，愿习与否均听其便。
材料四
（1）根据材料一并结合所学知识，分析王安石教育改革的原因，概括其教育改革措施的特征。
（2）根据材料二概括日本教育改革的特点。并结合所学知识，指出教育改革对日本社会发展产生了怎样的积极影响？
（3）根据材料三概括进士馆课程设置的特点，结合所学知识分析如此设置课程的背景
（4）材料四反映了中华人民共和国教育状况。教育发展与国家的推动密不可分。概括图表中所体现的信息并分析其原因。
（5）结合以上材料，请你提炼其中蕴含的主题并进行简要评述。
