材料一:1815年英国议会通过《谷物法》,规定在国内市场小麦价格低于每夸特80先令时,禁止谷物进口。1846年议会在社会压力下终于废除了《谷物法》。3年后又废除了实行近两个世纪的《航海条例》,与此同时英国也取消了大约200种商品的进口税。
材料二:
(单位:亿马克)
年份 | 世纪贸易总额 | 英国 | 法国 | 德国 | 美国 |
1850 | 145 | 33.8 | 15 | 21 | 12.8 |
1870 | 374 | 91.8 | 45 | 42 | 34 |
——以上材料均摘编自吴于廑 齐世荣《世界史》
(1)根据材料一,指出19世纪英国贸易政策的变化,并结合所学知识分析变化的原因。(2)根据材料二,概括英国的贸易地位,并结合材料一进行解释。
A.美、英、德资产阶级革命后确立资本主义制度 |
B.俄、德、法改革不够彻底,保留君主专制制度 |
C.英国、法国的工业化水平明显高于德国、俄国 |
D.资本主义制度确立后仍然需要自我调整与完善 |
①工业革命的迅猛扩展②资本主义制度确立③世界多极化进程加快④殖民地被瓜分完毕
A.①② | B.②③ | C.③④ | D.①④ |
材料一:教育政策是阶级、国家政府产生后才产生的,由于各个历史时期的经济、政治、文化不同,每一个时期的教育政策均有时代的特征。比如,先秦“学在官府”的教育政策;自汉代大儒董仲舒提出“独尊儒术”之后,此后历朝历代的文教政策均以儒家思想为指导,隋唐儒佛道三教并立,但仍以儒学为正宗,唐太宗曾说:“己之所好,惟在尧舜之道,周孔之教”。各个朝代具体的教育政策不同,但目的一致,如秦朝”以法为教,以吏为师,焚书坑儒,书同文,行同伦”的文教政策的目的是为了加强秦朝中央政府的专制统治;汉武帝采纳董仲舒“独尊儒术、兴太学、重选举”的三大文教政策也是治国安民的需要。从历史上看,历朝历代政府重视民族文化教育问题,联系民族关系的实际,国家所处的特定阶段,基于中华民族的固有文化,在原有的基础上不断发展,与时俱进,不停探索,逐渐形成了中华民族强有力的民族凝聚力和中华民族独特的多元一体文化格局。
——摘编自廖娟《论中国古代教育政策的特点》
材料二:英国师范教育的 端是教会的慈善教育,英国私人捐助教育的现象在英国十分普遍,因而慈善学校的建立给予了大量贫苦儿童基本的教育,帮助他们适应正在转型中的社会。工业革命席卷全球后,各国家之间的竞争加剧,为了提高民众的文化水平、增强国力、弥补教会与私人办学力量的不足,英国政府更加注重发展教育。19 世纪,英国大批积累了财富的资本家增加了对教育的捐赠与资助,工人阶级也增加了对子女教育费用的支出。民众教育思想的主要代表沙特爵士,面对维多利亚时代发生巨变的英国社会,他着重强调了教育对于维护英国社会稳定的重要性,主张广泛推行民众教育。19 世纪晚期,英国最终确立了由地方师范学院、私人训练学院等共同组成的师范教育体系。
——摘编自付扬扬《近代英国师范教育制度的建立》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括中国古代教育政策的特点。(2)根据材料二并结合所学知识,归纳近代英国师范教育制度建立的主要原因。
A.是人类唯一必走之路 | B.使乡村被城市所取代 |
C.改变了人口结构分布 | D.使人们丧失全部收入 |
材料人类历史发展为世界历史,经历了纵向发展和横向发展两个方面的漫长过程。纵向发展是指人类物质生产史上不同生产方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭。横向发展是指历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放,由彼此分散到逐步联系密切,终于发展成为整体的世界历史这一客观过程。纵向发展和横向发展互为条件,纵向发展制约着横向发展,纵向发展所达到的阶段和水平,规定着横向发展的规模和广度;横向发展一方面受纵向发展的制约,一方面又对纵向发展具有反作用。物质生活资料生产的发展,是决定历史纵向和横向发展的最根本因素。
——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编(上卷)》
从上述材料中提炼一个观点,并用所学的世界史知识对所拟定的观点进行阐释说明。(要求:论题明确,史论结合,逻辑清晰)A.英国无产阶级革命日渐成熟 | B.工业革命导致了社会的贫困 |
C.经济危机暴露了社会的弊端 | D.棉纺织业不适应发展的需要 |
材料一 17世纪,英国科学家弗兰西斯·培根认为,在所能给予人类的一切利益中,“最伟大的莫过于发明新的技术、新的才能和以改善人类生活为目的的物品。”
19世纪,马克思、恩格斯指出,“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”,“没有蒸汽机和珍妮走锭精纺机就不能消灭奴隶制。当人们还不能使自己的吃喝住穿在质和量方面得到充分供应的时候,人们就根本不能获得解放。”同时,马克思、恩格斯又认为,“资本主义生产方式第一次使自然科学为直接的生产过程服务”,“在机器上实现了的科学,作为资本同工人相对立……表现为占有剩余劳动的手段。”
材料二 如果你们想使一生的工作有益于人类,那么,只懂得应用科学是不够的。关心人的本身,应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标。
——1931年爱因斯坦在美国加利福尼亚理工学院的演讲
鉴于未来任何世界大战必将使用核武器,而这种武器威胁着人类的继续生存,我们敦促世界各国政府认识到并且公开承认,它们的目的决不能通过世界大战来达到,因此,我们也敦促它们寻求和平办法来解决它们之间的一切争端。
——1955年《罗素—爱因斯坦宣言》
(1)比较培根与马克思、恩格斯对科技的认识,结合时代背景进行分析。(2)运用20世纪以来世界历史发展进程中的史实,简评爱因斯坦的观点。
A.旨在强调英国科技的先进性 | B.科学评估了法国近代化进程 |
C.未能全面把握世界经济格局 | D.忽视了现代化模式的多样性 |
A.工人运动发展 | B.民主政治建立 | C.完成国家统一 | D.贫富差距扩大 |