A.提拉克质疑舆论宣传的作用 | B.印度社会上层不愿倾听人民呼声 |
C.非暴力不合作运动开始兴起 | D.英国文化影响印度民族斗争方式 |
材料一 英国在加纳是通过“分而治之”和“间接统治”的方法进行殖民统治的。这使一些酋长和知识分子认为通过合法的途径就能够使他们争取到民族的自决权,二战后加纳的独立就是在恩克鲁玛为首的民族主义政党领导下实现的。曾指出“印度和加纳的独立斗争有许多共同的特点”的恩克鲁玛在独立运动之初指出“现在有两种方法可以实现自治,一个是用武装革命的方法,另一个是采用合乎宪法和法律的非暴力方法。……我赞成采用后一种方法。“
——摘编自张象《论加纳独立的道路》
材料二 1957—1966年,美国艾森豪成尔、肯尼迪、约翰逊三届政府对撒哈拉以南非洲第一个独立的国家加纳采取了一系列政策。
政府 | 政策 |
艾森豪威尔政府 (1952—1960) | 1957年加纳举行独立庆典时,副总统尼克松亲自参加,说“艾森豪威尔主义”并不局限于“传统意义上的”中东地区,他把其政策称为“民主生活方式”的扩展。在经济上,向加纳提供援助,促进美国资本流入加纳 |
肯尼迪政府 (1960—1963) | 由于苏联同加纳积极发展关系,美国加大了金元外交的力度。在政治上,肯尼迪政府也提高了对加纳领导人恩克鲁玛的重视程度,如亲临机场迎接等。针对苏联同加纳签订的文化协定,美国通过医疗“援助”等方式加强了对加纳的吸引力和控制力 |
约翰逊政府 (1963—1969) | 美加关系恶化。看到加纳并不屈服于美国的压力,中央情报局于1966年2月24日策划并发动了政变,推翻了恩克鲁玛政府。经过这场斗争,美国在同苏联争夺加纳的较量中,再次占据了上风 |
——摘编自王江《冷战时期美国对加纳的政策(1957—1966年)》
(1)根据材料一并结合所学知识,分析恩克鲁玛“赞成采用后一种方法”的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识,以“1957—1966年美国的对加政策”为主题写一则历史小短文。(要求:观点明确,史论结合,叙述成文)
A.批评了和平斗争方式的不足 | B.痛斥了日本殖民当局的野蛮 |
C.肯定了朝鲜人民的抗争精神 | D.颂扬了学生的先锋模范作用 |
A.德国的海外殖民地被战胜国瓜分 | B.一战促使非洲民族解放运动高涨 |
C.列强瓜分世界的狂潮遭到埃及人民反抗 | D.民族解放运动清除了英国在埃及的特权 |
A.北美独立战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成 |
B.法国大革命及拿破仑战争沉重打击了欧洲大陆的封建制度 |
C.克里姆领导摩洛哥人民多次打败西班牙和法国侵略军 |
D.海地的独立拉开了拉丁美洲民族独立运动的序幕 |
A.反殖民统治斗争形式多样 | B.彻底摆脱西方殖民统治 |
C.民族革命出现各阶层联合 | D.经济发展水平程度各异 |
A.马克思主义在埃及得到广泛传播 | B.十月革命推动民族解放运动发展 |
C.埃及无产阶级登上了历史舞台 | D.埃及共产党领导了1919年革命 |
材料一 墨西哥是拉丁美洲经济发展速度较快的国家之一。1917年制定的宪法明确规定:“只有墨西哥人……和墨西哥公司有权购置墨西哥的土地、水域及其附近的土地。”国家在任何时候都有权“为了公共利益”而限制私有财产。从30年代起,石油、电力、主要矿业以及大部分钢铁工业都属于国营企业。50年代,墨西哥政府提出“稳定发展”战略,实行耐用消费品和部分生产资料的“进口替代”,禁止进口本国已能生产的工业品,而对技术设备则征收很低的关税,甚至免税。1962到1970年,墨西哥的GDP年增长率达到7.6%。直到60年代末,本国企业仍只能满足生产资料需求的30%。
——摘编自陈芝芸《战后墨西哥的经济发展战略》
材料二 新中国初期,在农村地区普遍建立供销合作社。作为国营贸易公司在基层的中介代理人,供销合作社在城乡经济交流工作中发挥着巨大作用。供销合作社一方面承担各类粮农土产的收购任务,另一方面将各类工业品输送到乡村地区,尤其是作为生产资料的各类产品下乡。同时,中央还与苏联、波兰、捷克斯洛伐克等社会主义阵营国家分别签订贸易协定,推销我国农土特产,进口必要的国家建设生产资料。至1952年,“中国与苏联为首的社会主义国家的贸易总额已占到中国大陆对外贸易总额的81.3%”。
——摘编自曹东勃、叶子辉《新中国初期重构经济循环的新时代启示》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括二战前墨西哥经济发展战略的特点,并指出20世纪五六十年代墨西哥经济发展战略的重点及其结果。
(2)根据材料二归纳新中国初期重构经济循环的举措,并简析这些举措的历史意义。
A.振兴印度民族工业 | B.削弱英国统治的经济基础 |
C.宣扬非暴力的思想 | D.动员民众投身于民族斗争 |
A.为政治变革营造舆论氛围 | B.创造民族独立运动的新形式 |
C.压缩民族工商业发展空间 | D.提高中下层民众的文化素养 |