材料一 下列三图为我国古代部分朝代疆域示意图
材料二 开国议政假设你是宋初的决策者，需要做出一项重要的决定——是否大力推行科举制。决策之前，你需要考略的因素如下
(1)分别写出图1、图2和图3分被对应的政治制度？并说出图2这种制度在管理形式和官员任命上有什么突出特点？图3所示制度的历史作用是什么？
(2)据材料二和所学知识，说说科举制相比之前其他选官制度有何进步？假如你是宋初的决策者，你会做出怎样的决策？理由是什么？
| A．文化重心与政治中心重合 | B．士人价值观念的根本改变 |
| C．统治政策进行了重大调整 | D．南人被排斥在统治阶级外 |
| A．民族平等的实现 | B．民族凝聚力增强 |
| C．科举制度的完善 | D．元朝统治的强化 |
| A．《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》 |
| B．《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》 |
| C．《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》 |
| D．《明清中国版图的奠定与面临的挑战》 |
(1)结合所学，将下列歌词填入朝代歌（填写字母）。
| 夏后殷商西东周， 匈奴羯氏羌慕容，拓跋代北后称雄。宋齐梁陈是南朝，北魏齐周称北朝。 北周灭齐传於隋，隋又灭陈再统一。 契丹兴起在北方，建号为辽入汴梁。五代梁唐晋汉周，宋朝建国陈桥头。 女真建金先灭辽， 后金国号改为清，入关称帝都北京。武汉三镇风云起， |
B.春秋战国秦皇收
C.蒙古兴起国号元
D.打破汴京北宋消
E.清帝退位民国立
(2)据所学知识，按照朝代先后顺序为上述区域图进行排序。（填涂字母)
地图
(3)将下列地图所代表的朝代与其民族融合的史实相匹配。（填涂字母）
A修直道筑长城、南抚夷越、北击匈奴
B空前广阔的疆域、融合形成新的民族一回回
C卫青、霍去病北击匈奴、设西域都护府
D以法律形式落实中央政府对西藏的管辖
地图A代表朝代
地图B代表朝代
地图C代表朝代
地图D代表朝代
材料一 辽宋夏金时期，大批汉人迁移到契丹腹地，女真人大批迁居原北宋统治的地区，南宋出现了“江、浙、湖、湘、闽、广、西北流寓之人遍满”的情况，各民族间大杂居、小聚居的分布形态进一步形成和发展。辽、西夏、金民族政权在承囊自身文化传统的同时，不断学习中原的汉文化和统治制度，辽“官分南、北，以国制治契丹，以汉制待汉人”，西夏“曲延儒士，浙行中国之风”，金仿汉制行科举。两宋王朝设置榷场与周边民族进行经贸往来，互通有无，一张全国性的市场网络逐渐发展。
-摘编自段红云《略论辽宋夏金对峙时期中国民族的一体化进程》
材料二 元朝建立后，忽必烈在大量任用儒家人士作为国家治理的栋梁同时，设四于学，把《论语》《大学》等儒家经典译为蒙古文。忽必烈用大一统的思想指导正史修撰，把《宋史》《辽史》《金史》同列为正史，不去强调“华夷之辨”，这蕴含着“天下一家”的中华民族共同体意识。忽必烈还继承了多民族中国经济发展重视农业的历史传统，专门组织编撰了《农桑辑要》，命各路宣抚司择通晓农事者为劝农官，并将中华民族历史传说人物和杰出人物都纳入国家祭祀体系之中。
-摘编白王文光、马宜果《元朝的大一统实践与中华民族共同体意识》
(1)根据材料一，概括指出辽宋夏金时期中华民族一体化进程的表现。(2)根据材料二并结合所学知识，简析忽必烈的大一统实践的历史意义。
(1)元朝建立：1271年，
(2)统一历程：1276年，占领临安，1279年完成统一。
| A．实施了各民族平等的政策 | B．重视加强对外的经贸往来 |
| C．发展了中华多元一体格局 | D．对外交往中首次自称中国 |
| A．顺应了商品经济发展的需求 | B．缘于政府取士政策的变化 |
| C．推动了新儒学体系的形成 | D．提升了普通民众的文化修养 |
统一多民族封建国家是中国古代主要的国家形态，它以农耕经济为基础，以中央集权政治制度为保障，逐步形成华夏认同观念，不断增强中华民族的凝聚力，推动了中华文明绵延发展。
材料一
若元，则起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一。
益岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地。
图6 元朝形势图（1330年）
材料二
中统元年（1260），（忽必烈）设劝农官。次年设劝农司，以姚枢为大司农，派劝农使到各地考察农业情况。
——摘编自朱绍侯等主编《中国古代史》
材料三
成宗皇帝克绳祖武，锐意文治，诏曰夫子之道，垂宪万世，有国家者，所当崇奉……仁宗皇帝尊五经，黜百家，以造天下士，我朝用儒，于斯为盛。
——[元]欧阳玄《曲阜重修宣圣庙碑》
材料四
蒙古人受汉文化的影响，表现在诸多方面，比如取名的时候，采用汉人的字、号习惯，或者像汉人一样取俗名、小名。同时，汉人也受到蒙古文化的影响，表现在学习和掌握蒙古语言文字、使用蒙古名字、受蒙古婚姻、服饰等习俗的影响。
——摘编自李治安《元史十八讲》
上述材料反映了元朝巩固统一多民族国家治理的不同角度，结合材料和所学加以说明。
