材料一 11世纪末以降,西欧的教育发生了大的变化。随着欧洲社会经济的发展,尤其是城市的兴起,市民生活的活跃,社会对法律、医学等专门人才的需要量大增。为了满足这些对专业知识、技能学习训练的需要,中世纪大学逐渐发展起来。其中著名的有意大利的博洛尼亚大学,法国的巴黎大学,英国的牛津大学和剑桥大学。
——整编自朱寰主编《世界古代史)
材料二 英国传统大学和非传统大学之比较
传统大学 | 非传统大学 | |
咸立时间 | 13一16世纪 | 19世记以后 |
办学者 | 教会 | 政府。私人捐助 |
办学宗旨 | 实施精英教育 | 开展普通教育与专业教育,满足工业发展需要 |
课程设置 | 古典人文课程、基础理论课程 | 专业技术应用课程,职业技术课程 |
人才培养 | 神职人员、政府官员、社会精英 | 各行各业专业及技术人员 |
学生来源 | 皇室、贵族及富家子弟 | 中产阶级和普通百姓子弟 |
教师成分 | 神职人员 | 专业教师 |
——整编自徐继宁《英国传统大学和工业关系发展研究》
(1)根据材料一、材料二并结合所学知识,归纳西欧中世纪大学兴起的原因。(2)根据材料二,概括19世纪以后英国大学教育发展的趋势并分析其对社会发展的影响。
A.封建庄园制已濒临崩溃 | B.农业资本主义蓬勃发展 |
C.社会经济转型趋势显现 | D.市场发展源于阶层分化 |
A.源于当时社会阶级结构的变动 | B.折射出社会转型的趋势 |
C.得益于市民政治地位快速提升 | D.推动了西欧城市的产生 |
A.自治城市未脱离封建体系之外 | B.资产阶级掌控了市政管理权 |
C.封建专制王权呈不断强化趋势 | D.自治城市市民负有封建义务 |
材料一在佛兰德,13世纪时乡村工业就已成为城市行会手工业的重要竞争对象。15世纪时英国东南部、德国南部、法国北部、阿拉贡等地都不同程度地出现乡村工业的兴起。15世纪中后期,一些地方的乡村工业已较为普遍,并形成一些中心。从15世纪起,从东欧流入西欧的大宗商品(谷物、木材,后来还有羊毛)不断增多……而从西欧流入东欧的纺织品(包括奢侈品和中档织物)、盐、酒、丝绸等也日益增多。14、15世纪里,西欧经济发展重心开始西倾,商业网也出现西移迹象,里斯本、塞维里亚、伦敦、巴黎、布鲁日安特卫普迅速发展。以前,我们习惯上把中世纪看成黑暗的中世纪。实际上,由于经济、政治生活都具有竞争性,西欧中世纪的技术的应用与传播速度相比较而言是很快的。特别是中世纪后期,这方面的进展相当明显。
——摘编自王加丰《扩张体制与世界市场的开辟:地理大发现新论》
材料二世界经济区域集团化是一种组织创造和制度创新过程,虽然这个过程是在经济领域进行,但它对其他领域的作用不容忽视。尤其是在和平与发展成为当今世界主题的情况下更是如此。在区域经济组织内部,大家遵循共同制定的制度,就经济领域的问题进行讨论协商,甚至可以超出经济范围,就相互之间的一些政治外交领域的敏感问题展开讨论,这在以前是不可想象的。
——自刘家骥《世界经济区域化浪潮》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括西欧中古晚期经济发展的趋势。
(2)根据材料二并结合所学知识,分析世界经济区域集团化的积极影响。
A.教育朝着精英化方向发展 | B.王权加强促进教育的变革 |
C.近代科学知识得到社会重视 | D.城市教育的世俗化趋势明显 |
A.国家分裂的趋势更加明显 | B.经济发展摆脱了宗教的束缚 |
C.商业受到世俗封建主抵制 | D.城市自治助推商品经济发展 |
A.顺应了城市经济发展的趋势 | B.兼顾了国王和教会的利益 |
C.促进了欧洲民族国家的形成 | D.确认了议会具有征税权力 |
A.表明了封君封臣之间的关系 | B.概括了西欧封建庄园的特征 |
C.呈现了王权逐步加强的趋势 | D.说明了城市自治产生的前提 |
A.城市经济发展的需要 | B.国家统一趋势的加强 |
C.基督教会实力的削弱 | D.欧洲大陆法系的形成 |