| 地图：《非洲独立进程图》 视频：《巴拿马运河主权交接仪式》 文章：《周恩来在万隆会议上的发言》 |
| A．第一次世界大战后亚非拉民族运动高涨 |
| B．第一次世界大战后资本主义的再次扩张 |
| C．第二次世界大战后亚非拉国家的新发展 |
| D．第二次世界大战后社会主义事业的发展 |
材料一 19世纪初拉丁美洲独立运动领导人玻利瓦尔提出：“对于我们来说，祖国就是美洲，我们的敌人是西班牙人，我们的旗帜是独立和自由。”“我比任何人都更强烈地希望在美洲建立一个世界上最强大的国家。……但这是不可能的，我不敢这么去设想”。独立后，他提出“立即以最大的热忱迅速缔结美洲条约，把我们所有各个共和国组成一个政治实体”，“各国仍保留原来的政权”。
——摘编自肖枫《论玻利瓦尔的拉美联合思想》
材料二 1960年2月，阿根廷、巴西、墨西哥等11国成立了拉丁美洲自由贸易协会，同年12月，危地马拉等5国成立中美洲共同市场，从此揭开了经济一体化的序幕，这些组织取消了成员国间的关税壁垒，又加强了能源、自然资源、金融和科技方面的合作。1986年，巴拿马、墨西哥、秘鲁、阿根廷等8国建立了一个有广泛代表性的高级磋商协调机构，以解决本地区的问题。这反映了拉美一体化从单纯的经济一体化向政治一体化和多层次方向发展。
——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·现代史（下卷）》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括玻利瓦尔拉美一体化思想的内容。
(2)根据材料二并结合所学知识，说明二战后拉美一体化的新发展并分析原因。
材料一第二次世界大战期间，美国成立了“美洲国家事务协调办公室”，协同其他政府和私人团体，利用广播、出版印刷和电影等宣传媒介，在拉美国家进行文化宣传活动，并对纳粹的宣传活动予以反击。美国对拉美的文化外交，促进了美国文化外交手段中文化宣传政策和文化交流政策的结合。
——摘编自郑欣然《二战时期美国对拉丁美洲的文化外交》
材料二在拉丁美洲地区，美国学校起步比较早，影响深远。美国学校是美国全球布局的一支“隐性”力量，服务于美国的国家利益。这些美国学校早期主要是由美国的教会组织、在拉美的美国商业企业或社会团体等创建。一个目的是为暂时居住在拉丁美洲的美国青少年儿童提供一个与美国国内教育水平相匹敌的教育项目。另一个目标是使拉丁美洲学生能够在自己的国家继续学习英语，同时要求掌握的英语知识和使用英语的能力达到在美国上大学或生活所需的双语能力。
——摘编自王金兰《二战后美国在拉美开办美国学校的背景及特点分析》
材料三在文化上，为了与前苏联宣传抗衡以及消除法国和其他欧洲国家在巴西的文化影响，美国的公共信息、文化交流和教育援助项目等有效地促进了美国文化价值观、思想、标准和生活方式在巴西的广泛传播。美国政府在战后初期采取了各种措施试图让巴西按照美国确定好的方向发展，致使巴西出现了“美国化”的趋势。这种趋势在拉美其他国家也不同程度地存在。从历史的发展来看，美国的政治和经济影响是“有形”的，见效快，但很容易导致变化也快，甚至是“可逆转”的。而文化的影响却是“无形”的，会潜移默化地改变人们的生活方式和价值观念，也会大大有助于文化输出国实现其政治和经济利益。
——摘编自王晓德《美国“文化帝国主义”与拉丁美洲》
(1)结合所学知识，指出美国在拉美独立后推行的主要外交政策，并根据材料一分析二战时期美国对拉美开展文化外交的目的。(2)根据材料二和材料三，概括二战后美国在拉美推行“文化帝国主义”的主要影响。
| A．大众体育运动的盛行 | B．殖民主义的根深蒂固 |
| C．全球性文化交流受阻 | D．民族文化自信的增强 |
| A．发展成果来自民主化改革 | B．原来的工业基础薄弱 |
| C．致力于外向型发展的模式 | D．军备竞赛刺激了工业 |
| A．丰富墨西哥民众文化生活 | B．对墨西哥渗透文化价值观 |
| C．扩大对墨西哥的军事侵略 | D．加强与墨西哥的友好关系 |
| A．世界殖民体系逐步瓦解 | B．欧洲文明日渐没落 |
| C．西方的霸权体系的解体 | D．世界多极化的发展 |
| A．亚非拉的奋起 | B．苏联社会主义道路的探索 |
| C．动荡的中东地区 | D．东欧社会主义国家的改革和演变 |
