专业 | 人数 | 百分比/% | 专业 | 人数 | 百分比/% |
特种 | 666 | 8.5 | 卫生 | 348 | 4.5 |
理科 | 1082 | 18.8 | 文教 | 506 | 6.5 |
工科 | 4226 | 54.1 | 经济 | 161 | 2.0 |
农科 | 434 | 5.6 | 政法 | 137 | 1.7 |
林科 | 113 | 1.4 | 体育艺术 | 150 | 1.9 |
| A．外交政策的日渐成熟 | B．科技重大成就的巨大吸引力 |
| C．完整学科体系的建成 | D．社会主义建设亟需实用人才 |
材料 20世纪30年代，苏联托儿所的主要任务是帮助家长，尤其是帮助职业女性看护孩子。抗战期间，一些妇女尤其是受教育程度较高的妇女被“拉上战场，拉进机构工厂”，国民政府修建了不少托儿所帮助她们分担孩子的抚育工作。当时已有劳工托儿所、农村托儿所、职业妇女托儿所和工厂托儿所之分。具体费用，或向社会募集，或向个人收缴，或由工厂直接负担。有统计称，1949年10月前，全国共有托儿所119个。
1949年后，党和政府开始大规模配置公立国营（尤其是机关、事业单位）的托儿所，并以两种途径发展：一是从零开始（截至1954年，全国厂矿企业、医院、学校等系统已建有托儿所4003个、哺乳室2670个）；二是收编民国遗留的私立托儿所。…托儿所日渐发达并逐步完善，形成了良好且独立的托儿所体系，收托出生后56天的孩子。1980年，《城市托儿所工作条例》（试行草案）颁布，明确“托儿所是三岁前儿童集体保教机构”，由地方行政部门领导。当时全国22个省（市、自治区）共有各类托儿所、幼儿园98.8万多个，入托儿童多达3400多万人，入托率高达28.2%。
——据杨菊华《新时代“幼有所育”何以实现》
(1)根据材料并结合所学知识，概述党和政府在建国初期至1980年建立托儿所体系的原因。
(2)根据材料并结合所学知识，分析党和政府在建国初期至1980年建立托儿所体系的影响。
| A．政治影响较为明显 | B．意识形态逐渐淡化 |
| C．注重培养实用人才 | D．双百方针得到落实 |
材料一1951年9月24日,《人民日报》社论指出:“这次全国院系调整的总方针是以培养工业建设人才和师资为重点,发展专门学院和专科学校,整顿和加强综合大学。”到1957年调整结束,高校增至229所,本专科在校生增至44.12万人,并较全面地建立了工业、农业、师范、医药、财经、政法、语文、艺术、体育、民族等各类专门院校。有学者认为“实际上自1952年起以后的几十年中,中国可以说没有一所学科设置完备或较为完备的多学科综合性大学,而多数单科或多学科的独立学院,高开了作为大学母体的文、理两个学院,其基础课的教学必大为削弱。这样,从各综合性大学独立出来的学院,实际上都变为技术性学校”
——摘编自《中国教育结构五次大的调整及当前面临的形势》
材料二《2016年全国教育事业发展统计公报》显示,截至2016年年底,全国各类高等教育的在学总规模达到3699万人,绝对数量居世界第一。2016年,普通高等学校专任教师160.2万人。专任教师学历层次持续提升,部分学科已达到或接近世界一流水平。我国成功实现了由人口大国向人力资源大国的历史转变。至2015年,我国主要劳动年龄人口受高等教育比例最高的是北京,为54.6%。上海次之,为45.5%。它们都远超过西藏的10.3%和贵州的10.2%。虽然在规上我田已经实现了人力资源大国的标,但是我们离人力资源强国仍有一定的距离。
一一摘编自吴愈晓、柱思佳《改革开放四十年来的中国高等教育发展》
（1）根据材料一并结合所学知识,概括20世纪50年代我国高等院校调整的主要目的及其结果。
（2）根据材料二并结合所学知识,指出21世纪我国高等教育发展的特点。
（3）根据材料一、二并结合所学知识,分析影响高等教育发展的主要因素。
