“新中国基础教育数据统计简表（1949一1957）”
| 普通中学(所) | 在校中学生(万人) | 小学(万所) | 在校小学生(万人) | |
| 1949年 | 4045 | 103.9 | 34.7 | 2439.1 |
| 1951年 | 3994 | 156.8 | 50.1 | 4375.4 |
| 1953年 | 4433 | 293.3 | 51.2 | 5116.4 |
| 1956年 | 6715 | 516.5 | 52.9 | 6346.6 |
| 1957年 | 11096 | 628.1 | 54.7 | 6428.3 |
| A．国家兴办了各类职业学校 | B．基本实现了义务教育的普及 |
| C．基础教育的规模逐步扩大 | D．国家实行“科教兴国”战略 |
——数据来自《辉煌70年：新中国经济社会发展成就1949—2019》和《十年伟大飞跃》
依据材料，指出新中国教育事业发展的表现，并结合教育事业发展的史事说明教育在社会主义建设中的贡献。
材料一 新中国成立初年，在引进出版的各类书籍中，内容涉及政治、经济、历史、文化、哲学、科技、社会学等各个方面，但占据绝对主导地位的还是对马列主义的政治书籍和革命爱国主义的文学作品的译介。据统计，政治方面，从1949年10月到1965年底，马、恩、列、斯著作总计出版395种，印行6909万册。文学方面，从1949年10月到1958年12月止，我国翻译出版的苏联（包括俄国）文学艺术作品3526种，占这个时期翻译出版的外国文学艺术作品总数的65.8%之多，总印数8200.5万册，占整个外国文学译本总印数74.4%之多；科技方面，1951至1955年，5年间共计翻译出版外国科技图书3600多种，其中译自苏联的数量占70%。辞书方面，囿于原著、译者等因素，当时得以翻译出版的辞书仅有苏联的几本专科词典。
——摘编自卢安《新中国成立初期的重大译介出版活动》
材料二 自改革开放以来，中国文学艺术领域翻译、出版的作品数量剧增，涉及语种达五十多种。据中国版本图书馆资料统计，1978年至1990年，全国年均出版翻译作品2192种；1995年至2003年，翻译类新书（不包括重译和多版本译著）的数量高速增长，年均出版翻译作品超过一万种。随着改革开放的深入，西方一些现当代通俗文学作品也逐渐进入中国读者的视野。《尼罗河上的惨案》、《珍妮的肖像》、《飘》、《假如明天来临》等作品，对中国人的思想观念产生了一定的影响和巨大的冲击，在读者当中引起了强烈的反响。
——摘编自中国网评论《改革开放30年助推中国翻译史上第四次高潮》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括新中国成立初期翻译事业的特点，并分析其原因。(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出改革开放以来中国翻译事业发展的表现，并分析发展翻译事业对中国社会的意义。
作品 | 内容 |
《淮河两岸庆丰年》 | “歌唱伟大的共产党，歌唱亲爱的毛主席。领导人民治淮河，战胜多年大水灾。土地肥美收成好，幸福的日子人人爱。” |
《保家卫国》等 | 对普通百姓的刻画，催发人们树立家国一体的荣辱感，积极参与到支援抗美援朝的洪流中去。 |
《志愿军黄继光》 | 展示了战争中舍弃生死、顽强拼搏的中国英雄形象，以强烈渲染的战争场景烘托军人英勇牺牲的悲壮情感。 |
《生产要服从国家计划》等 | 通过一个个互助组生产增收的生动故事，讲述人们遵循国家方针政策的意义。 |
| A．有利于塑造新社会价值观 | B．意在鼓舞士气争取战争胜利 |
| C．推动了一五计划提前完成 | D．体现了社会主义制度优越性 |
材料一 据统计，1949年，全国70%以上的工业集中于东部沿海地带，西部边疆地区的工业产值仅占全国的9%；从钢铁工业来看，沿海地区的钢铁生产能力占八成以上，而钢铁资源丰富的西部等地区几乎没有相关工业产业。“一五”计划时期，党和国家提出，要在全国各地区适当分布工业生产力，要使工业基地接近原料和燃料产地，并逐步提高落后地区的经济水平。
材料二 据1949年统计，在全国205所高校中，118所高校分布于沿海地区，西北地区仅有9所高校。1955 年7月，高等教育部正式制定了《一九五五年至一九五七年调整方案》，高校西迁方案确定。参与此次西迁的沿海或大城市高校30余所。其中，为配合航空工业基地建设，华东航空学院师生坚决服从，教职工、家属、学生共5000余人如期抵达西安，为大西北贡献了第一所以航空为主从事国防科技高等教育的航空院校，即西安航空学院。西航先后研制出多种军事作战飞机，其首届毕业生也全部自觉服从分配，去到西北、西南、东北、中南等急需用人的航空单位。同时承担了多项国家级科研项目，其研制出歼7-E型飞机为国防建设做出了重要贡献。
材料三
阅读上述三则材料，结合所学，对1955—1957年高校西迁进行解读。
专业 | 人数 | 百分比/% | 专业 | 人数 | 百分比/% |
特种 | 666 | 8.5 | 卫生 | 348 | 4.5 |
理科 | 1082 | 18.8 | 文教 | 506 | 6.5 |
工科 | 4226 | 54.1 | 经济 | 161 | 2.0 |
农科 | 434 | 5.6 | 政法 | 137 | 1.7 |
林科 | 113 | 1.4 | 体育艺术 | 150 | 1.9 |
| A．外交政策的日渐成熟 | B．科技重大成就的巨大吸引力 |
| C．完整学科体系的建成 | D．社会主义建设亟需实用人才 |
材料一蒙学教材，即古代专门为儿童编写的启蒙教育课本。宋代以《三字经》《百家姓》为代表的蒙学教材广为流传，历代沿用。以《三字经》为例，它语言生动活泼，文字通俗易学，表达简明扼要，格式富有韵味。宋代“学校之设遍天下，而海内文治彬彬”;伴随着经济的发展，以往为世家所垄断的文化逐渐向社会下层移动，“农工商各教子读书，虽牧儿磕妇(为往田野送饭的妇女)，亦能口诵古人言语"。著名学者也参与蒙学教材的编写，如朱熹的《童蒙须知》吕祖谦的《少仪外传》等.
——摘编自秦海骰《谈我国古代的蒙学教材》
材料二民国建立后，以法令的形式规定“各种教科书，务合于共和民国宗旨。清学部颁行教科书，一律禁用”。1912年商务印书馆出版了《共和国新教科书》，经教育部审定，很快被各地学校普遍采用。在新文化运动的推动下，各种教育思潮竞相呈现，主张课程改革要面向生活、面向科学。1920年教育部规定:截至1922年，凡用文言文编的教科书一律废止，大批白话文作品和翻译作品，都被选进了国文教科书，题材内容涉及中外古今社会生活的各个方面。教科书文章体裁日趋多样化，包括书信、传记、讲演，故事、科技说明等日常应用文体。
——摘编自曲铁华《中国近代中小学教材的改革》
材料三新中国成立后，中央作出了统一教材制度的战略决策，加强了教科书编审工作力度。从19S4年开始编辑出版的中小学各科教科书，集中全国之力协同攻关，选调和集中一批学科专家、名师和专业编辑，全部采取集体讨论的工作制度和社内外相结合的编写方式，保障了救材质量。据《中国教育年鉴》统计，“1954年至1956年编成的十二年制中小学教材，包括教学大纲30种30册，课本93种233册”。这套教材的编写出版使全国所有地方，学校、学生都使用上了高水平、权成性、国家级的全学科救材，解决了过去供应迟缓、版本不一、发行混乱的问题，开启了新中国“一纲一本、统编统用”的新时代。
——摘编自《新中国第一套统编教材评析》
(1)根据材料-并结合所学知识，分析宋代蒙学教材兴盛的背景。
(2)根据材料二概括民国初年中小学教材编写的特点，分析其成因。
(3)根据材料三并结合所学知识，概括新中国统一编订中小学教材的意义
材料 20世纪30年代，苏联托儿所的主要任务是帮助家长，尤其是帮助职业女性看护孩子。抗战期间，一些妇女尤其是受教育程度较高的妇女被“拉上战场，拉进机构工厂”，国民政府修建了不少托儿所帮助她们分担孩子的抚育工作。当时已有劳工托儿所、农村托儿所、职业妇女托儿所和工厂托儿所之分。具体费用，或向社会募集，或向个人收缴，或由工厂直接负担。有统计称，1949年10月前，全国共有托儿所119个。
1949年后，党和政府开始大规模配置公立国营（尤其是机关、事业单位）的托儿所，并以两种途径发展：一是从零开始（截至1954年，全国厂矿企业、医院、学校等系统已建有托儿所4003个、哺乳室2670个）；二是收编民国遗留的私立托儿所。…托儿所日渐发达并逐步完善，形成了良好且独立的托儿所体系，收托出生后56天的孩子。1980年，《城市托儿所工作条例》（试行草案）颁布，明确“托儿所是三岁前儿童集体保教机构”，由地方行政部门领导。当时全国22个省（市、自治区）共有各类托儿所、幼儿园98.8万多个，入托儿童多达3400多万人，入托率高达28.2%。
——据杨菊华《新时代“幼有所育”何以实现》
(1)根据材料并结合所学知识，概述党和政府在建国初期至1980年建立托儿所体系的原因。
(2)根据材料并结合所学知识，分析党和政府在建国初期至1980年建立托儿所体系的影响。
中华人民共和国成立初期，我国约有人口5.5亿，那时的文盲率高达80％。1950年，党和政府召开全国工农教育会议，确定开展扫盲教育。国家为推进扫盲运动，编印了大量的农民识字课本，其中部分课本的目录统计大体如下：
——摘编自张鹏《1950年代上海郊区农村扫盲与农民思想文化教育》
根据材料并结合所学知识，对中华人民共和国成立初期国家推进扫盲运动进行阐释。
材料一1951年9月24日,《人民日报》社论指出:“这次全国院系调整的总方针是以培养工业建设人才和师资为重点,发展专门学院和专科学校,整顿和加强综合大学。”到1957年调整结束,高校增至229所,本专科在校生增至44.12万人,并较全面地建立了工业、农业、师范、医药、财经、政法、语文、艺术、体育、民族等各类专门院校。有学者认为“实际上自1952年起以后的几十年中,中国可以说没有一所学科设置完备或较为完备的多学科综合性大学,而多数单科或多学科的独立学院,高开了作为大学母体的文、理两个学院,其基础课的教学必大为削弱。这样,从各综合性大学独立出来的学院,实际上都变为技术性学校”
——摘编自《中国教育结构五次大的调整及当前面临的形势》
材料二《2016年全国教育事业发展统计公报》显示,截至2016年年底,全国各类高等教育的在学总规模达到3699万人,绝对数量居世界第一。2016年,普通高等学校专任教师160.2万人。专任教师学历层次持续提升,部分学科已达到或接近世界一流水平。我国成功实现了由人口大国向人力资源大国的历史转变。至2015年,我国主要劳动年龄人口受高等教育比例最高的是北京,为54.6%。上海次之,为45.5%。它们都远超过西藏的10.3%和贵州的10.2%。虽然在规上我田已经实现了人力资源大国的标,但是我们离人力资源强国仍有一定的距离。
一一摘编自吴愈晓、柱思佳《改革开放四十年来的中国高等教育发展》
（1）根据材料一并结合所学知识,概括20世纪50年代我国高等院校调整的主要目的及其结果。
（2）根据材料二并结合所学知识,指出21世纪我国高等教育发展的特点。
（3）根据材料一、二并结合所学知识,分析影响高等教育发展的主要因素。
