1 . 《中央社会主义学院学报》2020年第1期有文章评价某朝制度：在兼顾大一统和因俗而治方面做得较为成功，既没有因为强调统一，实行一元化管理而引发地方反抗，也没有由于因俗而治、照顾地方情况而导致分裂。该制度是（     ）

A．秦朝的郡县制度	B．元朝的地方行政制度
C．清朝的改土归流	D．汉朝的刺史监察制度

2 . 宋代地方要员在离京赴任时，通常要当面向皇帝本人辞行，时称“陛辞”。宋孝宗时，“静江府李浩朝辞进对，上谕监事曰：相度以闻，官吏贪虐、庸懦、不任职，奏来。”由此可知，“陛辞”制度的设置旨在（     ）

A．安抚离京官员的情绪	B．防止地方官擅用权力
C．改善地方的政治风气	D．对地方进行有效管控

3 . 公元189年，天下“诸侯”共讨董卓之时，益州牧刘焉不但拒不出兵，还从由中原流亡至四川的数万流民中，编选出一支精壮部队。两年后，荆州牧刘表上奏朝廷，称刘焉“有似子夏在西河疑圣人之论(暗喻其图谋不轨)”，中央派出的使臣和将领却屡屡被刘焉击杀。由此可知，当时（     ）

A．中央集权得到加强	B．地方割据势力强大
C．流民成为主要兵员	D．刘姓宗室地位下降

4 . 赵绍祖在《新旧唐书互证》中说：“唐中叶以后，节镇加宰相衔者极多，谓之使相，亦称外宰相，非真宰相也。唐朝的外宰相名号多以节度使加“同中书门下平章事”，如天宝十五载六月，授剑南节度使”崔圆中书侍郎，同中书门下平章事”。据此可知，唐朝后期的外宰相名号制度（     ）

A．进一步削弱了宰相的权力	B．体现了朝廷对节度使的笼络
C．完善了中枢权力运行机制	D．为以后宦官擅权埋下了隐患

5 . 据《新唐书》记载：唐玄宗天宝五年（公元746年），王忠嗣为河西、陇右、朔方、河东等四镇节度使，“劲兵重地，控制万里”；天宝十年（公元751年），胡人安思顺执掌河西节度使，并兼任朔方节度使，精锐兵力十余万。唐朝的边将重用政策（     ）

A．形成了“内重外轻”的布局	B．导致边疆局势可能突变
C．意味着政治制度运作成熟	D．源于帝王好恶的随意性

6 . 元代，行省长官也被称为丞相，以平章政事为其副官，下设左丞、右丞、参知政事等。丞相及平章政事由蒙古贵族担任。行省之下，设有路、州、县，其长官被称为“达鲁花赤”，亦由蒙古人充任。由此可见，元代设置行省（     ）

A．旨在维护蒙古贵族在全国统治	B．体现出“因俗而治”的特点
C．基本否定了前代地方行政制度	D．埋下了地方势力割据的隐患

7 . 阅读材料，回答问题。

材料一   三省指尚书省、中书省与门下省，原为君主用以限制相权而次第出现的，至南北朝演变成联合的宰相机构。三省的长官，只要事实上为君主所倚重，都可以算是宰相。但是南朝之政多出于中书，北朝之政多出于门下。三省分工不够明确。隋代建立后，文常首先确立了内史（中书）省旨、门下省审核、尚书省执行的三省分权制度。至唐初，三省六部的中央架构最终得以理顺定型。

——摘编自俞鹿年《中国政治制度通史·隋唐五代卷》

材料二   忽必烈继位后，在中央设中书省掌政事，为宰相机构，下辖六部，处理具体行政事务。中书省最高长官为中书令，由太子担任，但事实上并不到任。元世祖时，不时以中书省宰臣挂上“行某处中书省事”的头街，代表中央出外，临时主持地方上的政治、经济、军事诸方面事务，在灭南宋过程中，行省在江南逐渐地方化。为了镇压反抗，尽快安定局势，行省必须集中权力，并保持设置的相对稳定。行省设置逐渐固定以后，元廷对行省官制统一进行改革，规定以后行省官员不再以中书省宰相之名系衔，而单称“某某行省平章”“某某行省右丞”之类，以区别于都省（即“中书省”）官员。

——摘编自张岂之《中国历史·元明清卷》

(1)根据材料一并结合所学知识，概述三省制形成的历程及体现出的特征。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出与隋唐中书省相比，元代中书省的变化。
(3)根据材料一、二并结合所学知识，分析三省制的演变反映出的君主专制中央集权制度的发展趋势。

8 . 宋高宗曾下诏“将诸州所收经制钱专委通判”。后来，由于通判不能很好地管理经总制钱，朝廷又下诏由知州、通判同掌。1146年，朝廷又下令“专委通判拘收”。这些举措（     ）

A．健全了地方行政管理	B．旨在加强中央集权
C．调整了中央行政机构	D．降低了地方行政效率

9 . 西晋至唐初，皇子皇弟封王开府，坐镇地方，手握重权。唐玄宗在京城专门修建一座大宅邸，集中安置诸王，由宦官管理，称为“十王宅”，又仿此建“百孙院”。此后，唐朝沿用该制度。由此可知，唐后期对皇子皇孙的安置（       ）

A．削弱了藩镇势力

B．强化了分封体制

C．凸显了专制集权

D．动摇了宗法制度

10 . 由于西藏事务特殊，所以宣政院所管理的西藏事务为“僧俗并用，军民通摄”，这种僧俗并行的官僚制度在此后的明、清二朝也一直沿用。元朝这一民族政策的特征是

A．承上启下

B．相互牵制

C．政教合一

D．因地制宜