1 . 史料是探究历史真实的基本素材。下列史料按其先后顺序排列正确的是
①凡统治过法国的家族不得当选为共和国总统
②天皇为国家元首，总揽统治权，依本宪法规定实行之
③脱离了农奴依附身份的（俄国）农民享有其他自由的农村居民同等的权利
④任何一州，都不得制定或实施限制合众国公民的特权或豁免权的任何法律

A．④③①②

B．②①④③

C．③②①④

D．③④①②

2 . 19世纪上半期，德国盛行科学崇拜，历史学追求“绝对客观”，主张“让史料自己说话”，档案特别是国家档案成为描述历史的唯一可靠依据。其直接结果是

A．否认了历史学的主观属性	B．以社会空间作为审视历史的基本单元
C．造成德国分裂	D．历史学成为以国家为本位的政治史学

3 . 在欧洲，19世纪被誉为“历史学的世纪”，历史研究发生了很大变化。欧洲各国相继整理出版自己民族的大型史料集，编纂各自的国家通史，如普鲁士出版了《民族历史评论》。影响欧洲“历史学研究发生变化”的主要因素是

A．17世纪牛顿经典力学体系的建立	B．18世纪启蒙运动弘扬科学与理性
C．拿破仑战争引起欧洲史学界关注	D．德意志统一引起欧洲史学界关注

4 . 政治是妥协的艺术，政治妥协在人类政治史上具有重要的价值和意义，政治离不开妥协。阅读下列材料，完成要求。

国别	事例	材料出处
英国	在西方民主政治中，妥协是一种司空见惯的政治现象。它是暴力之外唯一有效解决冲突的手段，以妥协方式解决冲突是西方民主政治的基本价值取向，英国人便承袭了典型的妥协传统	钱乘旦《“说”与“做”的悖论一英国议会选举与政党政治解析》
美国	美国宪法是多元利益集团谈判和妥协的结果，在美国两百多年的历史上，不同的利益集团根据不断变化的历史环境，利用宪法衍生的宪政机制，就各自的利益和联邦的“公共”利益的定义和定位，相互进行一种连续不停的谈判和妥协	王希《原则与妥协》
法国	法国大革命后的近百年，法国一直处于革命与复辟的轮回中，社会持续动荡，经济发展速度受到影响，工业化进程缓慢。直到1870年后，法国模式突然发生转折，由对抗转为妥协，此后没再发生大规模的革命，法国人开始用协商手及逐步建立起民主制度。	王希《原则与妥协》
中国	通过民族、政治和权力这三大妥协，辛亥革命以较小的代价和低程度的震，推了两千多年的君主专制统治，较为顺利地达到了“不流血而贯彩共和之目的”制度变革的目标。辛亥革命的妥协之所以成立，一方面是卷入革命的各种政治势力发挥了政治智慧，另一方面更是因为革命的共和底线确立及其大势所趋所逼。国家没有陷入民族战争、领土分裂的局面。	薛恒《辛亥革命中的三大妥协及其历史遗产》

选取上述材料中的两个典型事件，以“政治妥协"为主题，自拟论题，并加以论述。（要求:论题明确．史实准确，论证充分，表述清晰）

5 . 19世纪上半期，德国盛行科学崇拜，历史学追求“绝对客观”，主张“让史料自己说话”，档案特别是国家档案成为描述历史的唯一可靠依据。其直接结果是

A．否认了历史学的主观属性

B．以社会空间作为审视历史的基本单元

C．增进德国民族认同和国家统一

D．历史学成为以国家为本位的政治史学

6 . 法兰西第四共和国宪法制定过程中，对政体安排进行了不同意见的表达。尽管出现“稳定的宪法和不稳定的政府”这种状况，但是宪法的核心价值与基本精神没有改变。这反映了当时

A．宪法符合民众政治意愿	B．政府选举方式渐趋民主
C．资产阶级认同共和政体	D．宪法不利于政治的稳定

7 . 国运兴衰，系于教育。结合下列材料，回答下列问题。
材料一   19世纪晚期德国的幼儿园在F．W．A．福禄贝尔推动下有很大发展，各级各类学校数量不断增加。以普鲁士地区为例，1867—1881年间新建的学校达6000多所。而职业教育与实科学校教育的发展尤为突出，在世界上处于领先地位。
——摘编自马立志《成功的教育》
材料二   1912年1月19日，南京临时政府教育部颁布《普通教育暂行办法》。规定“初等小学可以男女同校”；“小学手工科，应加注重”；“开设的科目有修身、国文、外国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制、经济、图画、手工、乐歌、体操”；“初等小学算术科，自第三年起兼课珠算’’；“中学校为普通教育，文、实不必分科”；“小学读经科一律废止”；“废止旧时奖励（科举）出身”的作法，一律称该类学校的毕业生；“凡各种教科书，务合乎共和民国宗旨，清学部颁行之教科书，一律禁用”。
——摘编自裘士京《中国文化史》
材料三 上世纪80年代以来，西方各国加快了课程改革的步伐。《美国2000年教育战略》提出，要开发有关自然科学学科的全国统一标准，将数学和自然科学列入5门核心课程（另外三门是英语、历史和地理）中。1986年，法国国民教育部公布高中课程改革计划，规定必修课设物理和自然科学。各国在课程的设置上，把人文科学放在同等重要的地位。特别是一些发达国家如日本、美国、原联邦德国和英国都把人文科学作为重要的课程内容。这其中，为了重建精神价值，恢复道德教育，各国都对道德价值观念和教育给予了极大的关注，越来越把道德价值观念结合进“课程设计”和“校外教育设计”之中。
——摘编自卜玉华《世界课程改革的发展趋势》
（1）据材料一并结合所学分析德国教育处于世界领先的的社会背景？
（2）根据材料二指出南京临时政府教育改革的特点？这些改革措施有何意义？
（3）材料三反映了自上世纪80年代以来西方课程改革的什么发展趋势，并简要分析发生这种变化的主要原因。

8 . 阅读下列材料回答问题

材料一   中文“民主”一词最早出现于《尚书》，该书提到：“天惟时求民主，乃大降显于成汤。”这里说的是：暴君夏桀残民以逞；不配做民之主，推翻夏桀的成汤才是民主。

材料二   雅典民主政治家伯利克里在一次演讲中说：“我们的制度被称作民主政治”，那是千真万确的，因为政权不足在少数人手中，而是在多数人手里。就法律而言，一切人解决他们私人纠纷方面都是平等的；就人的价值而言，无论任何人以何种方式显露出优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他们属于特殊的阶级，而是由于他们个人才能。”

——摘自《希腊伯罗奔尼撒战争史》

材料三   随着“代议制民主”概念的形成和逐渐流传，民主概念发生了重大的转化。不仅古代“直接民主”是“民主”，而且近代“间接民主”也是“民主”。随着日常使用的“民主”一词，指的已不是古代直接民主。

——据《美国革命时期民主概念的演变》等

问题：
（1）材料一中“民主”和“民”以及材料二中的“任何人”分别是指什么？
（2）说明材料二中“民主”的含义。根据伯利克里的说法，概括雅典民主政治的特征。
（3）结合材料三和所学知识，列举近代西方“代议制民主”有哪些类型；并从西方民主政治发展的角度，简要分析“民主”概念变化的原因。

9 . 不同国家因为地理环境、文化取向、价值观念、社会规范、生活时代和生活方式等方面的差异，形成了不同的政治制度。高一学生以“古今中外的政治制度”为题，进行了一次探究活动，请结合大家收集的材料，探究下列问题。

材料一   雅典民主政治家伯里克利在一次演讲中说“我们的制度被称作民主政治，那是千真万确的，因为政权不只在少数人手中，而是在多数人手里。就法律而言．一切人解决他们私人纠纷方面都是平等的；就人的价值而言，无论任何人以何种方式显露出优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他们属于特殊的阶级，而是由于他们个人才能。”

——摘自《希腊伯罗奔尼撒战争史》

秦朝和古代雅典政治制度结构示意图

材料二   唐朝中央机构图

材料三   美国中央政府机构图

材料四   长期的分裂局面使得德意志民族无法作为整体来追求国家现代化，因此远远落在英、法等国后面。1870年后，旧的容克地主贵族通过对外战争实现国家统一，并掌握了现代化领导权，在随后短短30年间，德国完成了经济起飞，在工业生产方面甚至超过了英、法。不过，现代化领导力量的“错位”给德意志民族带来无穷灾难。

——钱乘旦《各国现代化模式的比较》

（1）根据材料一和所学知识分别指出秦朝和雅典的政治制度。试从自然地理环境和生产活动方式的角度分析雅典政治制的成因。
（2）概括秦朝和雅典的政治制度对后世政治制度产生的积极影响。
（3）材料二、三中，中央政府的权力结构和决策方式有何相似之处？其本质目的有何不同？
（4）依据材料四，结合所学的知识，明确德国确立了什么样的政体？材料中的“现代化领导力量的‘错位’”指什么？这种“错位”给德国的社会发展带来怎样的影响？
（5）如进行“东西方政治制度演变史”的课题研究，上述材料作为论据尚不够充分，你还可以补充哪些论据？（东西方各举1例，所举史实必须与材料二、三性质类似）

10 . 19世纪初，德意志各邦国使用的货币曾达到6000种，从柏林到瑞士，要经过10个邦国，办10次手续，换10次货币，交10次关税，沿途缴纳的关税，甚至超过了所运货物的价值。这一现象说明当时德意志地区

A．统一时机不成熟

B．统一市场孕育不成熟

C．宗教改革不成功

D．邦国执政阶级不一致