3 . 阅读材料，回答问题。

材料一   ㊣1793年，英国使臣马夏尔尼离开北京前起草了一份信件，将英国政府及东印度公司委托他向中国政府提出的要求转达给乾隆皇帝。要求（摘录）如下：请…允许英国商人在北京设一洋行，买卖货物。

请…划一未经设防之小岛，归英国商人使用，以便英国商船到彼即行收歇，存放切货物，且可居住商人。

请于广州附近得一同样之权利，且听英国商人自由往来，不加禁止。凡英国商货自澳门运往广州者，请特别优待，赐予免税。此外，还提出允许英国在华自由传教的要求。

——马戛尔尼著《乾隆英使觐见记》

材料二   乾隆皇帝收到马戛尔尼的信件后，随即颁发敕谕，答复（摘录）如下：天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物，以通有无。京城为万方拱寂之区，体制森严，法令整肃，从无外藩人等在京城开设洋行之事，是尔国欲在京城立行之事，必不可行。天朝尺土皆归版籍，疆址森然，即岛屿沙洲，亦必画界分疆，各有专属…此事尤不便准行。至于夷商等出入往来…若竟毫无限制，恐内地民人与尔国夷人间有争论……核之事理，自应仍照定例。夷商贸易往来纳税，皆有定则。西洋各国均属相同…惟应照例公平抽收，与别国体办理。天朝自开辟以来，圣帝明王垂教创法，四方亿兆，率由有素，不敢惑于异说…华夷之辨甚严，今尔国使臣之意欲任听夷人传教，尤属不可若尔国王任从夷商将货船驶至浙江、天津欲求上岸交易，天朝法制森严，各处守土文武属遵功令…定当立即驱逐出洋。

——《英使马戛尔尼访华档案史料江编（军机处）上谕档》

根据材料并结合所学知识，对“马戛尔尼提出的要求”和“乾隆皇帝的敕谕答复”分别作出合理解释。

4 . 史料是人们了解过去、认识历史的重要依据和基础。下面两幅图片可以用来研究（ ）

1840年前的中国和世界形势图

英国走私鸦片的飞剪船

A．鸦片战争爆发的原因	B．鸦片战争的过程
C．鸦片战争与近代化	D．鸦片战争的结果

5 . 1839年，英国驻华商务监督义律给首相的机密信中提到：“……鄙见以为中国方面这次可耻的挑衅行为，乃是对于过去所受一切损害取得补偿的最好理由，这是把帝国商务安放在稳固而广阔的基础之上的最有希望的机会……”这一史料可以印证

A．英国实现了对华的商品倾销	B．中英鸦片战争的实质
C．鸦片战争爆发源于禁烟运动	D．世界市场的初步形成

6 . 历史教材是国家意志的体现，体现社会的主流价值。

材料一   新中国成立以来，中学历史教学几经变化，大致可以划分为四个发展阶段。

阶段	时间	基本情况
第一 阶段	1949-1965	建国初期，中学历史课程以老解放区教材为主，世界史则以苏联教材为蓝本；1954--1956年，人教社编写了新中国第一套较好的历史教材并在全国中小学系统使用。此套教材及时地采用了历史科学的新的研究成果，突出表现在对中国近代经济情况的叙述上，增加了经济的篇幅。1963年秋，人教社有编出了新的历史教科书。是在摈弃了1958―1959年史学界“左”的思想影响后编成的。
第二 阶段	1966-1976	……
第三 阶段	1977-1986	1976年底，教育部决定建立全国中小学教材编写委员会，负责各科教材的编辑、出版。从1980年起，人教社对它进行了修订。增写了刘少奇、彭德怀等老一辈革命家的活动；重新评价一些历史人物的功过是非；增加了文化史的内容；增加了彩色插页和黑白插图，使教科书显得更加直观和生动，提高了学生学习的兴趣，也增强了教科书的美感。
第四 阶段	1987-1999	1986年，原国家教委颁布了新的《全日制中学历史教学大纲》。1987年，根据这个大纲，人教社对教材作了一次较大的调整和修改。……增加了抗日战争正面战场的部分重要史实和中华人民共和国历史的4章教材；20世纪80年代末，在原国家教委提出的“一纲多本”的原则指导下，义务教育初中历史教材的编写和实验工作开始进行。，高级中学的历史教材改革也在进行。当时高中出现两套教材：一套……另一套根据上海中小学课程教材改革委员会制定的高中历史课程标准编写的教材，供经济文化比较发达地区（主要是上海市）学校使用。

（1）阅读材料，以建国后中学历史教材的改革为视角，结合所学知识对前三个阶段的信息进行解读。（要求：提取信息充分；总结和归纳准确、完整：解释和分析逻辑清晰。）

材料二

新编的高中历史课本《中外历史纲要》（上）的目录	新编的高中历史课本《中外历史纲要》（下）的目录
第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战	第三单元 走向整体的世界
第13 课 从明朝建立到清军入关	第6课   全球航线的开辟
第14 课 清朝前中期的鼎盛与危机	第7课 全球联系的基本确立和世界格局的演变
第15 课 明直清中叶经济与文化	第四单元 资本主义制度的确立
第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存	第8课 西欧的思想解放运动
第16 课 两次鸦片战争	第9课 资产阶级革命和资本主义制度的确立
第17 课 国家出路的探索与列强侵略的加剧	第五单元 工业革命与马克思主义诞生
第18 课 挽救民族危亡的斗争	第10课   影响世界的工业革命
第六单元 辛亥革命与中华民国的建立	第11课     马克思主义的诞生于传播
第19 课 辛亥革命	第六单元 世界殖民体系和亚非拉民族独立运动
第20 课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化	第12课     资本主义世界殖民体系形成

（2）基于上表提供的信息结合所学知识,为“高中历史课本《中外历史纲要》（上）和高中历史课本《中外历史纲要》（下）”部分单元的学习，设计一组思考题。（要求：设计3~4个思考题；多角度、多层次涵盖该单元的主要内容；能够揭示单元与单元、课程与课程之间的内在联系；揭示中外历史之间的内在联系，体现创新性和思考深度。）

7 . 对于鸦片战争，有人称为中英战争，有人称为通商战争，也有人称为夷匪犯境。其中淡化了历史认识中价值判断的表述是

A．中英战争

B．鸦片战争

C．通商战争

D．夷匪犯境