1 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   旧制度下，面向下层民众的法国初等教育在很大程度上是教会经营的一项“慈善”事业。启蒙思想家倡导建立公共教育部门，世俗化国民教育，将初等教育由教会事务转变为国家事务。1793年，国民教师成为了小学教员的专用名词。共和政府要求他们除日常的教学外，还要在星期日举办公共讲座，向公民普及道德规范与原则、国家法规等知识。国民教师“给予儿童第二次生命，即公民生命”，他们被誉为“共和先锋”。第二共和国初期，国民教师扮演了共和派助选人甚至候选人的角色。1914年，一些国民教师投笔从戎。据统计，有35817位国民教师应征入伍，其中8118人为国捐躯。

——摘编自曾晓阳、刘文立《论法兰西共和国国民教师的政治职能》

材料二   澳门回归后，在《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》等法律法规文件和《本地学制正规教育课程框架》等规划性文件指引下，澳门中小学开展了一系列国情教育活动。

	校内教学活动	仪礼	学费	课外体验活动（由特区政府和相关社团组织）
小学	品德与公民、语文、历史、地理等为必修课程；使用澳门与人教社作编写之教材；有本地老师也有来交流的内地老师	学唱国歌，组织“澳门学界升旗队”等	特区政府实行15年免费教育，另给中生发放免费教育津贴津、学费津贴、书籍津贴等补助	京澳小学生交流营等
初一				小飞鹰爱国爱澳教育营等
初二				国防夏令营等
高中				参加京港澳学生交流夏令营、“千人计划——走进内地”活动等

——摘编自胡荣荣《回归以来澳门中小学的国情教育：发展与经验》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括法国国民教师在国民教育中的地位与作用，并分析其成因。
(2)根据材料二并结合所学知识，概括澳门回归以来中小学国情教育的经验，并指出其意义。