1 . 如图1为某植物叶片叶肉细胞内进行的某些生理活动示意图，其中①、②分别为氧气、二氧化碳，甲、乙为细胞内的相关结构；图2、图3是某生物实验兴趣小组做的实验装置；图4表示发生在绿色植物体内的某些生理过程，请分析回答：

（1）图1中，甲、乙分别是________________________。
（2）某生物实验兴趣小组设置了一组实验装置（如图2），一段时间后，发现透明的塑料袋内壁上有水珠出现，对比甲和乙，他们探究的问题是：_________________________？对比乙与丙，变量是________________。
（3）该生物实验兴趣小组进一步探究，将图2中的甲装置放在光下一段时间后，用排水法收集了塑料袋中的气体(见图3），将带火星的细木条插入广口瓶，预期的实验现象明显。这可以说明_____________________。
（4）图4中，白天较强阳光下，植物进行的生理过程有_________（填字母），与生物圈碳-氧平衡有关的生理过程是_________（填字母）。C过程对植物自身的意义是__________________（写1条）。
（5）图5曲线表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度的关系，其中N点表示___________________________。

2 . 下图是生物社团同学进行的种子系列实验示意图，请依据所学知识回答第29题-31题：

1．图A所示的瓶中装有萌发的种子，把瓶子放在温暖处，并封闭、遮光处理。24小时后，往瓶中注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管，试管内澄清的石灰水会浑浊，这说明种子萌发时，有机物的分解过程中释放的气体是（          ）

A．氧气

B．二氧化碳

C．氮气

D．氨气

2．图B中甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲乙两瓶同时放在温暖处，并封闭、遮光处理。24小时后，将两根点燃的蜡烛迅速伸入甲和乙两瓶中，短时间内出现的现象是（          ）

A．甲中的蜡烛火焰变小，乙中的蜡烛火焰大小不变

B．两根蜡烛都熄灭

C．乙中的蜡烛火焰变小，甲中的蜡烛火焰大小不变

D．两根蜡烛火焰大小不变

3．图C中甲、乙两个保温瓶中分别装有萌发的种子和煮熟的种子。一段时间后，甲瓶中温度明显（          ）乙瓶，说明萌发的种子在分解有机物的过程中产生了热量。

A．高于

B．低于

C．等于

D．以上说法都不对

3 . 花粉管正常萌发是绿色开花植物生殖过程的必要环节。科研人员进行实验探究低温对梨花花粉管萌发的影响。
(1)图1表示实验过程，培养过程中需要保证两组花粉所处的______等环境条件相同且适宜。

(2)据图2可知，低温使花粉管的长度明显______，推测原因之一是：低温______了花粉管的呼吸作用，从而使花粉管的生长速度减慢。

(3)为证实上述推测，科研人员测定______（气体名称）的消耗量反映呼吸作用强度。图3所示结果______（支持/不支持）上述假设。

4 . 为探究植物的生理作用，生物兴趣小组的同学们设计并实施了以下四个实验。提示：氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，请据图回答问题：

(1)在图一中，A 瓶装有萌发的绿豆种子，B 瓶装有煮熟的绿豆种子，把 A、B 装置同时放在温暖的地方，24 小时后观察蜡烛在A、B 瓶中燃烧情况。该实验目的是为了证明种子呼吸作用消耗的气体是________。
(2)图二中的C 和D 形成一组对照实验，其实验变量是________。之后将 C、D 装置的叶片取下，进行图四的操作，其目的是利用酒精溶解________。
(3)在图三中，同学们将装置放在光下几个小时后，发现________装置的塑料袋内壁有较多小水珠，说明蒸腾作用的器官是________。

5 . 为探究植物的生理作用，某校初三（1）班的同学们设计并实施了以下三个实验。请据图回答问题（注：氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳）：

(1)实验一中，A瓶装有萌发的绿豆种子，B瓶装有煮熟的绿豆种子，把A、B装置同时放在温暖的地方，24小时后观察蜡烛在A、B瓶中燃烧情况。该实验目的是验证呼吸作用消耗_____。
(2)实验二中，为消耗叶片原有的淀粉，应该先将C、D两个装置放在黑暗环境中一昼夜，再将两个装置放在光下照射几个小时后分别摘取一片叶，进行脱色，漂洗，滴加碘液，观察到_____装置中的叶片会变蓝。
(3)在实验三放在光下几个小时后，发现E装置的塑料袋内壁有较多水珠，通过E和F两装置的对比，可以得知，______是进行该生理作用的主要器官。

6 . 为探究绿色植物和种子的生命活动，某实验小组设计并实施了如图所示的实验，请据图解答下列问题：

(1)实验小组先将甲装置放在黑暗处24小时，然后用黑纸片将其叶片的一部分从上下两面遮盖起来，再移到阳光下照射一段时间。几小时后，摘下叶片并去掉遮光的纸片，对上述叶片进行脱色、漂洗、滴加碘液处理。该实验中，将用于实验的植株提前放到黑暗处24小时的目的是______；若叶片遮光部分未变蓝、未遮光部分变蓝，说明______；同一片叶遮光部分和未遮光部分形成______。
(2)向乙装置装入适量萌发的种子，关闭阀门，置于适宜条件下一段时间，再往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管，可观察到试管内澄清的石灰水变浑浊。该试验说明______。
(3)向丙装置中装入适量萌发的种子，置于温暖的地方24小时，然后打开瓶盖，将燃烧的小蜡烛放入丙装置中，可观察到小蜡烛熄灭。产生这种现象的原因是______。

7 . 生物科学是实验科学，广阔的自然界是生物学习的天然“实验室”。兴趣小组走进大自然，利用天竺葵开展了一系列探究活动。
（1）探究一：二氧化碳是光合作用的原料吗？
同学们用天竺葵设计了图1所示的三组密闭装置（提示：氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，碳酸氢钠溶液能释放二氧化碳）。
            
将三组装置放在黑暗处一昼夜，然后移到光下照射。几小时后，分别摘下甲、乙、丙装置中天竺葵的叶片，经酒精脱色处理后，滴加碘液，观察叶片颜色变化。若____组叶片蓝色最深，__________组叶片蓝色较浅，_________组叶片不变蓝，则说明二氧化碳是光合作用的原料。
（2）探究二：探究绿色植物呼吸作用的强度
                      
同学们设计了图2所示装置来探究绿色植物呼吸作用。实验时应对装置进行处理。一段时间后，玻璃管中的红墨水滴将向__________（填“左”或“右”）移动，原因是___________________________________________________。根据一定时间内玻璃钟罩内气体体积的变化量可计算出呼吸作用的强度。
（3）探究三：扦插材料的处理对植株成活的影响天竺葵扦插方法如下（图3）：
        
①探究侧芽对扦插成活情况的影响时，同学们做了如下处理：选择若干天竺葵枝条，平均分成甲、乙、丙三组。其中甲组不做处理，乙组去掉1个侧芽，丙组去掉2个侧芽。将三组枝条同时扦插在同一块实验田里，一段时间后，观察枝条的生长情况。
若甲组生根情况最好，乙组生根情况居中，丙组生根情况最差，则说明__________________；若__，则说明侧芽抑制生根；若甲、乙、丙三组的生根情况相同或相差不大，则说明侧芽对生根没有影响。
②请依据图3扦插技术示意图，围绕扦插材料的处理，再提出一个可探究的具体问题__________________________________________________________________________。

8 . 某生物小组同学将放置在暗处一昼夜的银边天竺葵，做如图甲所示处理，然后光照一段时间，取叶片脱色、漂洗、滴加碘液。图乙和图丙是探究种子生命活动的实验装置。对实验现象及解释不正确的是（       ）

A．图甲中a、b两处对照可探究光合作用的场所是叶绿体

B．图甲叶片滴加碘液后，c、e两处不变蓝是因为遮光

C．图乙可观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊

D．图丙蜡烛熄灭是因为氧被萌发的种子吸收了

9 . 以下实验的生物材料都具有生物活性，实验过程中的其他条件均适宜。根据如图四个实验装置判断，下列叙述正确的是（　　）

A．图1实验装置可用来验证二氧化碳是呼吸作用的产物

B．图2套住整个花盆的塑料袋上的水珠都是来自于植物的蒸腾作用

C．图3中产生的气体可以用澄清的石灰水进行验证

D．图4实验装置图，可以探究水是植物光合作用必需的原料

10 . 为了探究绿色植物的生命活动，生物兴趣小组的同学设计并实施了以下实验（如图）。下列叙述正确的是（     ）
   

A．图一实验现象说明萌发的种子呼吸作用释放了二氧化碳

B．图二在实验前需要暗处理，其目的是消耗掉叶片中原有的淀粉

C．图三实验装置中，种子1和种子2形成对比，实验变量是空气

D．图四中A、B叶片取下进行脱色后滴碘液，B叶片变蓝