1 . 为验证二氧化碳是绿色植物光合作用的原料之一，生物小组依据氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳的性质，设计如下方案：
①将植株大小、生长状态基本相同的两株同种天竺葵枝条放在黑暗处一昼夜。
②将处理后的枝条分别放入甲乙两套相同的密闭装置中，如下图所示。
③将两套装置同时移到光下照射三小时后，从A、B两个装置的枝条上各摘取一片叶，分别进行酒精脱色、清水冲洗、碘液染色，然后观察实验现象。请回答下列问题：

(1)天竺葵通过________________组织运输水分，通过________________组织储存有机物。
(2)经过碘液染色后，叶片的颜色变化：来自于A装置的叶片________________（填“变蓝”或“不变蓝”），来自于B装置的叶片____________（填“变蓝”或“不变蓝”）。此现象说明二氧化碳是植物光合作用的原料之一。
(3)植物对维持生物圈的碳-氧平衡起着重要作用。植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，又将______________排放到大气中。滥砍乱伐原始森林、破坏草原植被等破坏生态环境的做法，会破坏这种碳-氧平衡，加剧温室效应，危害生物圈。
(4)生物小组又设计了一个C装置，与B装置进行对照，把小烧杯中清水换成土壤浸出液。放置一段时间后，观察并比较两株植物的生长状况，发现C装置中的植株长势更好。说明植株生长还需要无机盐。植物需要量最多的是含________________、含________________、和含钾的无机盐。
(5)请根据光合作用原理，写出1条增加农作物产量的措施__________________。

2 . 辽辽、宁宁、小鞍和大山四位同学组成的实验小组依据“氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳”的原理，设计了“探究绿色植物光合作用原料”的实验方案：
①实验前将盆栽天竺葵放置在黑暗处48小时。
②从上述盆栽天竺葵枝条上选取大小、长势相近的叶片A和叶片B，按下图所示安装好（锥形瓶瓶口密封）。

③将上述装置移到光下照射2小时后，取下叶片A和叶片B，再分别进行酒精脱色、清水冲洗、碘液染色，然后观察实验现象。
请根据实验和所学知识，分析并作答：
(1)将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是___________，以排除对实验的干扰。上述暗处理后，他们并没有急于进行实验步骤②，而是摘取了一片叶，通过___________的方法来检验干扰是否排除了。
(2)根据步骤②分析，他们设置的对照组是___________
(3)滴加碘液后，叶片A变蓝，叶片B不变蓝。此现象说明___________是植物光合作用必不可少的原料。
(4)绿色植物光合作用消耗二氧化碳的同时释放氧气，这对维持生物圈的___________平衡有重要作用

3 . 某校生物课外活动小组设计了一个实验方案(如图所示)，用来验证“二氧化碳是光合作用合成有机物的必需原料”(友情提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳)。请回答问题：

(1)此方案设计不严谨，还应增设对照组，对照组的玻璃钟罩中的氢氧化钠溶液应换成等量_______________，其他保持不变。
(2)“暗处理一昼夜”的目的是将叶片内原有的__________________运走耗尽。
(3)实验过程中，步骤③的装置中，小烧杯内盛有的溶液为__________________。
(4)实验过程中，步骤④中叶片的颜色不变蓝，说明____________________________________。
(5)小组成员实验结束后有所感悟，认为绿色植物有助于维持大气中的____________平衡。

4 . 1773年，英国科学家普利斯特利用玻璃罩、小白鼠、一盆绿色植物和蜡烛做了一个有趣的实验，从而解开了光合作用之迷。生物小组在学习光合作用的知识时探究了这个实验，设计的方案和实施结果如下。

	实验材料	实验条件	实验结果
1组	活的小白鼠	密闭玻璃罩、光、一段时间	小白鼠死亡
2组	活的小白鼠	密闭玻璃罩、光、绿色植物、一段时间	小白鼠存活

根据上述实验，回答下列问题：
（1）通过1组和2组的实验，你认为该生物实验要探究的问题是什么？________
（2）该生物实验的变量是什么？_____________
（3）请解释1组实验小白鼠死亡的原因是___________ ；2组小白鼠正常生活的原因 ________________________ 。
（4）根据上述实验，可以探究绿色植物的光合作用与生物圈中的碳——氧平衡关系是：请补充完整下列光合作用式子：       
[ ________ ] + 水      有机物（储存着能量） + [ _________]
（5）若改变第2组的实验条件取消光照，小白鼠会怎样？________