A.皇权强化导致尚书省的地位下降 | B.刺史权力膨胀引起中央政府警惕 |
C.地方官制的失当削弱了中央集权 | D.中央利用分权策略加强地方控制 |
A.中共尚未找到革命胜利的正确道路 | B.他基本认清了中国的国情 |
C.他看到工农力量的伟大 | D.他反对工农武装割据理论 |
A.宗法制是古代中国政治制度的核心 | B.宗法制与分封制是互为表里的关系 |
C.分封制隐含着国家分裂割据的因素 | D.分封制在历史上的作用是弊大于利 |
材料一 邓嗣禹在《中国考试制度史》中论及科举制:“(隋创进士科之后)历代踵行,时加修正,以迄于明清,防闲之法益密,取人之道益公。”1910年,梁启超说“科举非恶制也”,“此法实我先民千年前之一大发明也”。1912年,孙中山在《临时政府公报》第24号中提及考试的重要意义:“任官授职,必赖贤能,尚公去私,厥惟考试。”孙中山的观点导致了后来民国考试院的建立,实际上是科举制的复活。
材料二 高考的全称是“普通高等学校招生全国统一考试”,其基本立场应立足于服务普通高等学校的人才选拔。……1997年,为纪念恢复高考20周年,《人民日报》有这样一句评价:恢复高考,挽救了我们的民族和国家。原教育部考试中心主任杨学为曾一针见血地指出:高考的社会作用远远超出了考试、招生、教育;1977年高考恢复的不仅仅是一项考试,更是知识的价值、知识分子的地位,是社会流动的渠道、社会的公平。
——于涵:高考制度恢复40周年内容改革评述
(1)根据材料一并结合所学知识,概括中国古代科举制度的特点,并指出1905年清政府废止科举制度的根本原因。
(2)根据材料并结合所学知识,比较古代科举制和当代高考制度的主要异同点。
(3)谈谈你对当前高考制度改革的看法。
入仕途径 | 科举制入仕 | 胥吏出职等杂色入仕 | 开国功臣与降归入仕 | 门荫入仕 | 入仕途径不详 |
人数 | 540 | 344 | 162 | 92 | 306 |
比例 | 37% | 24% | 11% | 7% | 21% |
这说明
A.唐代“文官政治”特色明显 |
B.门阀政治彻底被科举政治取代 |
C.唐代政治具有一定开放性 |
D.选官制度受到佛道思想的冲击 |
部门年份 | 农林渔牧业 | 工矿建筑业 | 商业运输业 | 地产房租业 |
1801 | 7550 | 5430 | 4050 | 1220 |
1831 | 7950 | 11710 | 5900 | 2200 |
A.工业革命完成,阶级矛盾趋于缓和 |
B.地主阶级消亡,王权开始受到削弱 |
C.社会结构变动,议会改革势在必行 |
D.资产阶级壮大,责任内阁制度出现 |
A.帝国境内不存在公民与非公民的区别 |
B.罗马公民权成为特权和荣誉 |
C.帝国内的民族认同是迫于皇帝权威 |
D.罗马法体系系统化和法典化 |
A.改革选官制度 |
B.强化君主专制 |
C.消除地方割据 |
D.巩固中央集权 |
材料 嬴政建立统一国家后,把战国时期逐步产生发展起来的中央集权制度系统化、完善化,并推行于全国。这一制度主要由三个环节构成。一是建立国家元首制度,称“皇帝”。皇帝拥有至高无上的权力,从中央到地方的主要官吏,都由皇帝直接任免,都按照皇帝的律令和意志办事。二是成立中央政府机构,即三公九卿制,就是朝廷,以协助皇帝领导全国军、政事务。三公九卿制为官僚政治,职事人员各有职分、等级、俸禄,公私分明,政绩有考核,讲效率,有升迁,体制划一,组织完善。三是建立地方行政制度,即郡县两级制度。郡县的主要官吏由皇帝任免升迁,地方官僚之间没有战乱、兼并之事。此制的实行开创了此后两千年间历代王朝统治的基本模式。
——摘编自袁行霈、张传玺等《中华文明史》
解读材料,提炼出一个观点,并结合中国古代史的相关知识,加以论述。(要求:写出观点,观点合理明确,史论结合)
A.端正民心的工具 |
B.凝聚家族的手段 |
C.维系等级的套路 |
D.齐家治国的方式 |