新冠疫情暴发以来，人与人之间的社交距离持续增大，“网对网”的交流模式逐渐成为人际沟通的主要方式，被称为“无接触时代”，该情况预计将延续到新冠疫情结束之后，成为新技术系统性创新的突破口。2021年10月28日，扎克伯格宣布将Facebook 更名为Meta，这意味着其将在今后发展中转向以元宇宙（Metaverse）生态为主的发展领域。以此为分界点，元宇宙概念正式引发全球广泛关注，与元宇宙相关的虚拟货币、社交模式、沙盒游戏等探索形式纷纷涌现，其中既有对元宇宙技术、理念的合理期待与切实实践，也有对元宇宙非理性炒作的资本跟风与概念误用。因此，站在元宇宙概念发展的转折点，对其本质概念、发展逻辑与风险隐忧进行框限、厘清显得尤为重要。

元宇宙概念并不是凭空产生的，而是在技术发展的长期驱动之下有机生成的，从欧美洞穴探险的游戏史前史，到计算机技术及其图形化应用的深入发展，元宇宙在理念构想与技术储备层面已具备现实基础。对元宇宙最常见的误解就是，将元宇宙等同于虚拟现实，事实上虚拟现实只是体验元宇宙的一种方式。

1992年，元宇宙概念在美国作家尼尔·斯蒂芬森的科幻小说《雪崩》中首次被提出，书中描绘了人类通过数字替身在虚拟世界中生活的图景，这一与现实世界平行的虚拟世界被称为“元宇宙”。从词源角度看，“元”意为“更高、超越”，据此，元宇宙可以被理解为由计算机生成的超越现实物质世界的宇宙空间，其发展的目标在于创造出虚拟与现实边界融合的新世界。

元宇宙成为全球关注焦点以来，在世界各地已取得诸多新进展、新实践，出台了新政策，这对于进一步理解元宇宙发展前景具有重要参考价值。元宇宙的具体实践正在逐渐廓清未来方向，发展逻辑也将在实践中逐渐明朗。目前的相关实践还处于探索阶段，业已产出的成果也大多停留在理念构想与虚拟现实的阶段。然而在目前的实践领域，“元宇宙+”已成为资本市场的热点方向，大量公司企业涌入元宇宙领域。元宇宙概念在这一过程不但没有逐步厘清，反而在不同主体的自我表达中走向更加模糊的概念状态。这一隐忧体现的是新兴概念或领域出现之后，概念炒作的显性风险。具体而言，在元宇宙发展初期就预想未来发展的最优解，这一趋势的落点可能并不在于元宇宙发展本身，更多地在于追求资本市场与流量市场的曝光率。对这一现实情况，大量专家与媒体也开始进行反思追问，试图让元宇宙的发展回归有序的正轨。

对元宇宙的反思追问是理性声音的外化，但同样存在对元宇宙发展全盘否定的声音，这与元宇宙概念炒作一样，都属于不明概念本质的“自说自话”。元宇宙本身是一个系统的技术性概念，涉及一整套产业链发展，传统领域与新兴领域的碰撞既有可能促进产业发展，但也有可能阻碍新兴产业的布局。此外，对新兴领域，社会舆论本身也存在分化与排斥。因此，面对元宇宙的发展，学界与业界应当时刻保持理性状态，避免概念炒作的不利局面，同时也要避免对新兴领域的直接拒斥，保障技术发展对整个社会系统的可能性推动。

（摘编自黄楚新、陈智睿《“元宇宙”探源与寻径：概念界定、发展逻辑与风险隐忧》，《中国传媒科技》2022年1月15日）

材料一

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的教育理念，克服功利化、短视化教育行为，为落实立德树人根本任务、发展素质教育，保障每个儿童的健康成长作出的重大决策。实施“双减”政策，是党和政府坚持教育事业公益性，着力降低家庭教育支出，制止逐利性教育行为，促进教育公平的重大举措。无论是学校教育，还是校外培训机构，都必须坚持教育的公益属性，不能把“良心的事业”，变为“逐利的产业”，更不能成为一些人逐利的工具。

（摘编自张志勇《“双减”背后教育观念的大变革》中国教育2021年8月9日）

材料二

12月21日教育部数据显示，学科类校外培训机构大幅压减，目前线下校外培训机构已压减83.8％，线上校外培训机构已压减84.1％。留下的培训机构一部分转为非营利性机构，实行政府指导价；不适合“营转非”的将被进一步注销。

99.6％的学生家长反映，本学期教师没有再给家长布置作业或要求家长批改作业。学生参加课后服务的比例由上学期的49.1％提高到目前的91.9％，有力地促进学生的学习回归校园。

调查显示，73％的家长表示孩子完成书面作业时间比“双减”前明显减少，85.4％的家长对学校课后服务表示满意。教育部学校直报平台收到的无记名调查问卷中，绝大多数家长对学校减负提质工作表示满意。

（摘编自《读懂“双减”背后的教育逻辑》新华社2021年12月）

材料三

以下为澎湃新闻对北师大教育学部教授檀传宝的专访（节选）。

澎湃新闻：您怎么看“双减”政策的出台？

檀传宝：“双减”政策出台，初衷和一些具体措施肯定都是有积极意义的，对促进教育公平、孩子们的健康发展也都有重要帮助。但是，“绝对、简单的减负”没有可能。一是因为教育规律体现出学习要有进步，适当的练习和巩固不可少。二是因为人类知识生产的加速度发展是历史趋势。

尽管许多人说要转向能力的学习、创造性的培育等教育目标，但这与对知识的学习、掌握并不是非此即彼的关系。从历史发展趋势上看，我可以肯定地说：从知识容量上讲，未来孩子们的学习任务只会更重，不会更轻。

澎湃新闻：在“双减”政策出台后，教育部提出了“双增”（“双增”指即在减轻校内课业负担后，在课程安排和课后延时服务中增加学生参加户外活动、体育锻炼、艺术活动、劳动活动的时间和机会；同时，在校外培训机构认定中，将体育和美育培训的时间增加），您怎么看“双增”的提出？

檀传宝：许多事情教育部门非常努力，但是也需要全社会更大的支持。比如要学校促进学生德智体美劳全面发展，你就得让学校配备足够合格的师资、设备等。据我了解到的一些情况，“双减”以后全国不少学校，尤其是中西部农村地区的学校，只能把孩子关在学校、只能做作业。没有合格师资、没有起码的条件，学校如何促进“全面发展”？

此外，“双增”特别需要发挥教育工作者的积极性。除了增加合理的报酬、回应此起彼伏的“给老师减负”的呼声，还要给予老师真正的尊重。

（摘编自《北师大教授檀传宝：落实“双减”要避免“削足适履”》澎湃新闻2021年12月12日）

在举世瞩目的冬奥会开幕式上，用二十四节气做倒计时，将第24届冬奥会牢牢打上了中国符号，引发好评如潮。

立春是二十四节气之首，标志冬天结束，春天开始。对冬奥会的__________，对春天的翘首期盼，在这个注定载入奥运史册的夜晚，完美地融合在一起。这是一场与春天同时__________的冬奥会，也将开启冬奥会发展史上的又一个春天。

立春，意味着不可遏阻的新生力量，__________着未来可期的希望。与寒冬战斗过的万物开始复苏，草长莺飞千山绿，__________万象新。冬奥运动员们又何尝不是如此？为了这一刻，他们已经等待了四年。期间他们要面对千百次枯燥乏味的训练和伤病的侵袭。冬奥会大幕在开启之后，他们就会拼出储存已久的力量，实现自己久存心中的夙愿。

二十四节气搬上冬奥会开幕式，（     ）。我们有理由自信，也有底气自信，“从此阳春应有脚，百花富贵草精神。”