材料一 对于20世纪40年代后期至70年代的世界格局状态，在意识形态的作用下，当时的绝大多数政治家和学者都认为是一种凝固的“两极格局”，以意识形态为标志的资本主义和社会主义两种力量是其基本构成元素。但在毛泽东的视域下，这一时期的世界格局基本由四类国家决定，即美国等帝国主义国家，苏联等社会主义国家，英、法、日、德等资本主义发达国家，广大亚、非、拉等经济落后国家。这四类国家在不同时期分化组合成不同的力量集团，从而构成了世界格局变动的图景。
——李敏伦、高翔莲《毛泽东视域下的二战后世界格局转换及其外交应对》
材料二 1957年，苏联人造地球卫星上天。1959年，火箭到达月球；次年，载人飞船进入太空。在这种形势下，苏联领导人的思想和对外政策发生了质的变化，强烈要求同美国平起平坐，共同主宰世界。从此，苏美对抗由革命与反革命、社会主义与资本主义、和平与战争的较量，演变为争夺世界霸权的斗争。苏联于1968年武装占领社会主义国家捷克斯洛伐克，1969年挑起苏中边界武装冲突，企图以武力占领中国领土珍宝岛，继而又支持古巴入侵安哥拉，指使越南入侵柬埔寨，促使印度肢解巴基斯坦。
——摘编自周启先、夏保雄《二战结束后的国际局势及中国的外交政策之演变》
(1)根据材料一，概括毛泽东对20世纪40年代后期至70年代世界格局的基本观点，并结合所学知识，指出当时世界格局发生变动的具体表现。
(2)根据材料二，归纳20世纪五六十年代国际关系的变化。
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材料一
材料二
材料三 二战后，日本教育开始实行9年免费义务教育制度。日本政府1957年提出《科学技术振兴教育方案》，1958年决定按“充实基础学力，提高科学技术教育”的方针改革中小学课程。60年代开始强调产学研相结合，由各大企业集团对大学提供资助，大学则为工业界培养人才。1967年这一做法扩大到农业、商业和水产业。1961年决定增加理工科大学数量，扩大招生，1962年创办高等专科学校。1965-1970年培养出19万工科中级技术人员。研究生教育也在发展，1957年获理工农医专业博士学位的占博士总数的88％。
——摘编自刘天纯《日本改革史纲》
（1）根据材料一并结合所学知识，指出春秋战国时期以孔子为代表的私学教育和智者学派的教育产生影响的相同之处。
（2）宋代书院是著名学者授徒讲学、培养人才的地方。江西的白鹿洞书院是当时朱熹讲学的地点。根据材料二，指出白鹿洞书院在办学方面的特色。
（3）根据材料三，概括二战后日本教育发展的特点并分析其对日本经济发展产生的影响。
（4）综合上述材料，就教育与社会发展之间的关系谈谈你的看法。
材料一 1947年6月，马歇尔在哈佛大学的演讲中说：“美国应尽力协助世界恢复至经济健全的常态，没有它，也就没有政治的安定，没有牢固的和平。我们的政策不是反对任何国家，任何主义，而是反对饥饿、贫穷、悲惨、混乱……。”
(1)结合所学指出美国“尽力协助世界恢复至经济健全的常态”的史实，简析这些举措对世界经济发展的影响。
材料二 1950—1975年间，美国工业生产平均年增长3.8%，英、法、联邦德国平均为5.4%，日本为12.4%。1951—1977年，美国工业劳动生产率平均增长3.2%，日本为8.8%，联邦德国为4.4%，法国为4.3%。
——宋则行、樊亢《世界经济史》
材料三 美国、欧共体、日本的经济发展统计
国内生产总值比较（单位：百万美元） | ||||
| 全世界 | 美国 | 欧共体 | 日本 | |
| 1965年 | 2003700 | 698000 | 317570 | 91290 |
| 所占% | 100 | 34.88 | 15.85 | 4.56 |
| 1973年 | 23112566 | 6259899 | 6255762 | 4214204 |
| 所占% | 100 | 27.08 | 27.02 | 18.23 |
材料一 战后和平政治取代战争政治，联结美苏同盟的纽带不复存在，从而使两国之间的斗争重新表面化和尖锐化战后动荡和混乱的国际局势，为两国插手地区冲突提供了机会。由于意识形态和国家利益的对立，美苏两国都努力加强自身的力量和各自组织以自己为中心的集团，这也就进一步推动了国际力量对比两极化的发展和加剧了国际局势的紧张状态。
——摘编自张小明《冷战及其遗产》
（1）材料中“联结美苏同盟的纽带”指什么？说出美苏两国“各自组织以自己为中心的集团”在军事上的表现。据材料和所学知识指出二战后世界格局的变化及其主要特征。
材料二 21世纪世界秩序需要新的价值理念和制度设计，因此中国首倡人类命运共同体具有一定的必然性。中国发展离不开世界，世界繁荣也需要中国。构建人类命运共同体是中国履行大国责任、顺应世界格局演变的趋势、维护世界和平的必然举措，具有强大的道义力量和坚实的现实基础。
——摘编自任洁《人类命运共同体：共同全球治理的中国方案》
（2）从世界形势发展的趋势角度说明中国首倡人类命运共同体的背景，结合材料及所学知识，谈谈你对如何构建人类命运共同体的认识。
