【推荐1】如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小华将系于小卡片（重力忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端分别挂上钩码。当左右两端同时挂上相同的钩码个数时小卡片保持静止，此时小卡片两端的拉力和的作用点__________（选填“不同”、“相同”），大小__________（选填“相等”、“不相等”）；
（2）当小卡片平衡时，取下一个砝码，松手后小卡片__________（选填“能”、“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究二力平衡的两个力是否需要__________；
（3）小华用剪刀将小卡片从中间剪开，发现分开后的两半张小卡片向相反方向运动，设计此实验步骤的目的是为了探究二力平衡的两个力是否需要作用在__________；
（4）小红同学也对二力平衡条件进行了探究，但她在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为__________（选填“能”或“不能”）用小红的装置进行本次实验；
（5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图丙所示的实验。同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是__________。
A．使用小卡片能消除摩擦力对实验结果的影响
B．使用小卡片能减少摩擦力对实验结果的影响
C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D．小卡片比较容易扭转

【推荐2】(1)小杰同学采用甲图实验装置，小磊同学采用乙图实验装置探究二力平衡的条件。甲装置类似教材实验装置，乙装置是将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角线的细绳分别跨过左右支架上的滑轮，在细绳的两端分别加挂钩码，来完成验证。大家认为小磊同学的实验优于小杰同学实验，主要原因是______；

(2)小磊同学在线的两端挂上钩码，并通过调整______来改变拉力的大小；
(3)当小卡片平衡时，小磊将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（能或不能）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究______；
(4)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图乙所示情况下，下一步的操作是______；
(5)大量的实验事实表明，二力平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力，必须______、______、______，这两个力叫平衡力。

【推荐3】在“探究二力平衡的条件”活动中．

（1）如果物体只受到两个力的作用，且处于静止状态或匀速直线运动状态，说明这两个力是相互平衡的，实验的设计是选择物体处于__________状态来探究的；
（2）小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的拉力和重力的大小来进行比较．分析发现，在小明的方案中，在未知二力平衡条件的前提下，无法测量______力的大小，所以这一方案无法实施下去；
（3）为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：________________（用字母表示），这样的改进是为了减小________力对实验的影响．
（4）如图丙是最终确认的实验方案，此方案中，可忽略_________力对实验的影响．

【推荐1】实验小组要探究二力平衡条件。实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计。

（1）如图甲装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，此时F₁、F₂的方向____，大小____；当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙，小车仍静止，此时F₃____F₄；当右端再挂上一个钩码时，如图丙，小车将做变速运动，此时F₅____F₆；
（2）在图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，小车将____，这样做说明两个力若平衡必须____；
（3）实验中的水平面应当尽量____（选填“光滑”或“粗糙”）；当用剪刀剪断右侧细线后，小车将加速向左运动，说明两个力若平衡一定____；
（4）实验还可以利用纸质卡片替代小车，如图所示，利用卡片的质量小，____。当左右两侧拉力稍微不同时可以立刻观察到纸片由静止开始运动。

【推荐2】在探究二力平衡条件的实验中，小强的实验小组采用了如图所示的实验装置：

(1)以带轮子的小车为研究对象，是因为滚动摩擦比滑动摩擦________(填“大”或“小”)；
(2)把小车放在光滑的水平桌面上，增减两端的砝码数量。当两端的砝码数量不相等时，放手后，小车将处于________(填“静止”或“加速运动”)状态。 这说明物体受到的力不满足平衡条件时，物体的运动状态就________(填“会”或“不会”)发生改变；
(3)小强进行多次实验后发现：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向________，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。