【推荐1】物久则废，器久则坏，法久则弊，改革创新历来是中华民族源远流长的精神财富。请阅读材料，探究下列问题。

材料一：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古（治理国家不一定只用一种方法，只要对国家有利就不必效法古代的制度）。故汤武不循（遵循）古而王，夏殷不易（改变）礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多”。孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。

——摘自《史记商鞅列传》

（1）商鞅变法的目的是什么？他的变法法令中，对后世行政管理制度影响最大的措施是什么？

材料二：下图

（2）从材料二的图片中，你能获取什么历史信息？该现象的出现有何作用？
（3）春秋战国时期，伴随社会大变革，中华文化开始勃兴，古圣先贤纷著书立说，在思想领域出现了怎样的繁荣局面？

材料三：“己所不欲，勿施于人。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”“温故而知新，可以为师矣”。

（4）材料三是哪一历史人物的言论？其核心思想是什么？他的教育贡献主要有哪些？

【推荐2】文献资料、实物资料是我们探究历史真实的载体，是我们论从史出的依据。阅读下列材料，结合所学知识，回答问题。

材料一 当时天子问匈奴降者（投降的人），都说匈奴打败了月氏王，用他(月氏王)的头作为喝酒的器具，月氏远逃且一直仇恨匈奴，但却苦于没有帮手来共同抗击匈奴。大汉正想消灭匈奴，听了这话，就想派使者去月氏。出使必须经过匈奴地盘，于是就招募敢于出使的人。张骞以中郎将应募，出使月氏。

——《史记·大宛列传》

材料二 开凿于初唐（唐618—907年）的莫高窟第323窟绘有张骞出使西域图（如下图）。该图讲述的故事是汉朝军队击败匈奴，获得两尊金人，却不知道这是什么神，于是皇帝派张骞出使西域，寻访金人的来历。

——摘自莫高窟第323窟故事

材料三 2015年底，江西省南昌市汉武帝之孙海昏侯刘贺墓的发掘震动全国。墓中出土了有孔子及其弟子画像、生平故事的屏风和竹简《论语》（如下图）等珍贵文物上万件。

——摘编自相关考古发掘报道

材料四 我们一般将史料分为第一手材料和第二手材料。第一手材料是指：接近或直接在历史发生当时所产生，可直接作为历史根据的史料；第二手材料是指：经过后人运用第一手材料所作的研究及解释。

(1)材料一中张骞出使月氏的目的是什么？《史记》的作者是谁？该书的历史地位如何？
(2)材料二反映张骞出使西域的目的是什么？结合所学知识，分析张骞出使西域有什么历史意义？
(3)材料三出土文物反映了墓主人尊崇哪家思想？这可能与汉代哪一项政策有关？
(4)最可信的史料是第一手材料，结合材料四的知识，判断材料二和材料三哪则属于第一手材料？

【推荐3】阅读下列材料，回答问题。

材料一：他认为：万物运行有其自然的法则，人们应顺应自然；世间的事物都有其对立面，如难和易、长和短、前和后，对立的双方是可以相互转化的。

——出自七年级上册《中国历史》

材料二：“知之为知之，不知为不知，是知也。”“三人行，必有我师焉。”“学而时习之，不亦说乎？” 

——《论语》

请回答：
(1)材料一中的“他”是谁？是哪个学派的创始人？
(2)材料二是谁说的？他的思想整理到哪部著作之中？
(3)读了材料二的三句话，你受到什么启发？

【推荐1】春秋战国时期思想空前活跃，各种学说蓬勃兴起。阅读下列材料：

材料一：人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。

——《论语》            

材料二：人法地，地法天，天法道，道法自然。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。

——《老子》

故以法治国，举措而已矣。法不阿贵，绳不挠曲。法之所加，智者弗能辞，勇者弗敢争。

——《韩非子》

材料三： “百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后来的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。

——侯外庐《中国思想史纲》

请回答：

（1）阅读材料一概括孔子的思想，并结合所学回答孔子创立了哪一学派？

（2）阅读材料二分别概括老子和韩非子的主要主张。

（3）据材料三回答“百家争鸣”的影响。

（4）学习历史有一个基本的结论就是“思想文化是一定现实的反映”。结合所学回答“百家争鸣”的局面反映了什么样的社会现实？

【推荐2】阅读材料，回答问题

百家争鸣百家争鸣是政治、经济各方面的激烈而深刻的变革在思想文化领域的反映，各种思潮、学派互相交锋、激荡，为中国历史呈现了一幅群星灿烂的画面。所谓百家争鸣，包含两种社会现象。一种带有较强的学术性——某个学派独立地阐述自己的学说思想，与别的学派进行辩论。另一种带有较强的政治性——游士们向各国诸侯游说，兜售自己的政治主张。战国的诸子百家主张学以致用，必须用自己的学说去游说诸侯，推出自己的政策主张治国方略，必须在辩论中说服诸侯及其大臣。因而各学派的臣子几乎都是伶牙俐齿、口若悬河的雄辩家。

——摘编自樊树志《国史十六讲》

(1)依据材料对以下表述做出判断：直接从材料得出的，在题号后涂“正确”；违背材料所表达意思的，在答题卡对应题号后涂“错误”；材料没有涉及的，在答题卡对应题号后涂“未涉及”。
①百家争鸣只在当时的政治领域产生了重大影响。
②百家争鸣是战国时期一场思想文化领域的运动。
③百家争鸣同期的古希腊文明交相辉映。
④百家争鸣中多数学派都是空谈理论，无法用于实践操作。
(2)根据材料概括这一时期形成百家争鸣局面的社会背景。结合所学知识，写出战国时期著名的儒家和法家的代表人物。

【推荐3】珍视历史遗产，坚定文化自信。请参与“中华古代文明展”活动，回答问题。

材料一：下图文化

材料二：春秋战国时期，社会急剧变化：社会动荡，兼并战争不断，给人民生活带来深重灾难，但也促进了中原各地区……与周边族群的交流与融合，为秦汉统一的多民族中央集权封建国家的建立奠定了基础。……诸子心系天下，各学派新说迭出，汇聚成中华民族优秀传统文化的源头活水。

——《简明中国历史读本》

材料三：中国《世界文化遗产名录》(部分)

一、秦始皇陵及兵马俑坑(1987年) 二、周口店北京人遗址(1987年) 三、四川都江堰(2000年)

(1)读材料一图回答，我国有文字可考的历史是从哪个朝代开始的？秦统一后颁行全国的文字是什么？我国汉字的演变有何特点？
(2)材料二中“急剧的社会变革”引发了思想领域怎样的局面？依据材料并结合所学知识指出该局面的出现对中国发展的意义。
(3)任选材料三中的一项文化遗产，请你从历史角度为它申报世界文化遗产说出一个理由。
示例长城：又称“万里长城”，是中国古代重要的军事防御工程。

【推荐1】春秋战国时期思想活跃，泰兴某校七年级同学组织了一个历史课本剧（片段），结合所学内容，回答下列问题。

旁白：战国时期，有一天，许多学者走到一起，对当时的社会形势发表了自己的看法。

（学者1）“民为贵，君为轻”，统治者应该以“仁政”治理天下。

（学者2）先生此言差矣。我们应该互相关爱，反对不义战争。

（学者3）君主治理国家，不应空谈仁义，应该进行改革，实行“法治”。

（学者4）你们说的都不对，治理国家要顺其自然，无为而治。

（1）上述四位学者分别代表诸子百家中哪家学派思想？
（2）学者1所代表学派的创始人是？他的核心思想是？
（3）结合所学知识，该历史剧反映中国历史上思想文化的繁荣局面，该局面被称为？

【推荐2】阅读下列材料，并结合所学知识回答问题。

材料一：要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓……深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

——习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时的讲话

材料二：近代以来，中国的仁人志士为挽救民族危机经过了走西方的路、走俄国的路，到走自己的路的探索。中国共产党终于找到了一条使中国走上独立的正确道路，取得了新民主主义革命的胜利。

——《中国近代史资料汇编》

材料三：我们党深刻认识到，实现中华民族的伟大复兴，必须推翻压在中国人民头上的帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，实现民族独立、人民解放、国家统一、社会稳定……必须建立符合我国实际的先进社会制度。……必须符合时代潮流，顺应人民意愿，勇于改革开放，让中国特色的社会主义事业始终充满奋勇向前的强大动力。

——中共十九大报告

材料四：新时代中国特色社会主义思想，是对马充思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化的最新成果……是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。

——中共十九大报告

(1)材料一中以“仁”为核心的是中国古代哪—思想学派?根据材料说说习近平总书记号召学习中华优秀传统文化的目的是什么?
(2)材料二中，近代仁人志士“走西方的路”，学习西方制度的两个历史事件是什么﹖材料中“使中国走上独立的正确道路”指的是什么革命道路?
(3)材料三中，我国“推翻三座大山，实现民族独立、人民解放”和建立“符合我国实际的先进社会制度”的标志分别是什么?
(4)根据材料四，指出“马克思主义中国化的最新成果”是什么?邓小平理论是在哪次会议上被确立为党的指导思想的?

【推荐3】阅读材料,回答问题。

材料一   若使天下兼相爱,国与国不相攻,家与家不相乱,盗贼无有,君臣父子皆能孝总,若此则天下治。

材料二   贯莫如厚而信,使民利之;罚莫如重而必,使民畏之;法莫如一而固,使民知之。

材料三   民为贵,社极次之,君为轻

材料四   顺物自然而无容私焉,而天下治矣。

——《中国历史教师教学用书》

(1)上述材料中的主张分别属于哪一学派?
(2)概括材料二和材料三反映的思想家的重要主张。
(3)根据上述材料,指出这些学派之间辩论的焦点。