改革是社会发展的重要推动力。以下是九年级某班在进行“中外古代历史上的改革”探究性学习：
任务一、搜集资料：
下面是王源同学搜集的几则材料：
第一组材料：
材料一 “他废除了无条件分赠土地的制度，推行采邑制。把从叛乱贵族那里没收来的土地和一些教会的土地分赠给贵族，但他们必须要为国王服兵役，要履行臣民的义务，宣誓效忠……采邑的赐予者也有义务保护忠心效力的受领者，使他们不受他人的迫害。”
材料二 “七世纪时，日本的阶级矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。七世纪中期，改革派发动宫廷政变成功，正是这次政变，掀开了日本历史的新一页。”
第二组材料：
材料三
（1）王源搜集的这两组材料分别是什么类型的材料？你可以通过什么途径搜集相关材料？
任务二、分析材料：
（2）依据材料一，指出“他”是谁？他改革的时间大约是什么时间？请简要分析其改革的影响。
（3）依据材料回答，材料中“改革派”发动宫廷政变的原因是什么？如何理解“这次政变，掀开了日本历史的新一页。”？
（4）你认为材料三中图1的“民族融合的推手”是谁？图2中所描述的故事又为那次改革做了准备？
任务三、思考感悟：
（5）以上材料反映的改革对我国社会主义建设有何启示？
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材料一：
 |  |  |
| 改革内容：奖励耕织；奖励军功：推行县制 | 改革内容：整顿吏治：授田给农民，收取赋税：学说汉话：与汉人通婚等 | 改革内容：准许官民上书言事；鼓励私人兴办工矿企业：建立新军：设立京师大学堂等。 |
| A | B | C |
材料二：
材料三：日本近百年来奇迹般的成功和第二次世界大战中几近毁灭性的失败，都同时孕育在明治维新中。
——《日本史》
材料四：20世纪三次成功的改革
| 苏俄① | 美国罗斯福新政 | 中国改革开放 | |
| 相同背景 | 都而临极为困难的政治、经济形势 | ||
| 相同影响 | 都促进了经济的恢复和发展：都巩固了本国现有的制度 | ||
| 各自特色 | 允许多种经济成分并存；允许自由贸易 | ② | 走中国特色社会主义道路；建立社会主义市场经济体制 |
| 成功原因 | ③ | ||
（1）从上述三张图片中任选其一，说出与之相关的历史事件及这一事件的作用。
（2）运用材料二，并结合所学，对材料三的观点进行说明。
（3）将材料四中的表格补充完整。
（4）综合上述材料，谈谈你对改革的认识。
材料一 春秋战国时期，新的锐利工具和先进技术推动了生产发展和社会变革，地主剥削农民的新型封建生产关系开始确立，各诸侯国大力发展生产，掀起竞相改革的风潮。
——北师大版《中国历史》七年级上册教材
材料二 商君治本，法令至行，公平无私，罚不请强大。赏不私亲近……
——摘编自《战国策》
材料三 （东晋建立后）百许年中，无风尘之警，区域之内，要如也。……地广野丰，民勤本业，一岁或松（丰收之年），则故郡忘饥。
——摘编自《宋书》
(1)据材料一并结合所学知识判断，“新的锐利工具和先进技术”是指什么？
(2)材料二中描述的是哪一史实？该史实对秦国的发展产生了怎样的影响？
(3)材料三描述的江南发生了怎样的变化？结合所学知识，分析出现这种变化的原因。
材料一：秦国商鞅变法，重农抑商，奖励耕战……都是为了发展小农经济，富国强兵。因为当时各国政权都是建立在小农经济的基础上，自耕农既是生产的主力，又是作战的主力。
——杨宽《战国史》
材料二：六合之内，皇帝之土。西涉流沙，南尽北户。东有东海，北过大夏。人迹所至，无不臣者。
——《史记・秦始皇本纪》
请回答：
(1)商鞅变法发生在哪一年，当时秦国的国君是谁？
(2)依据材料一，结合所学知识，商鞅为了发展经济采取的主要措施有哪些？(2点即可）
(3)商鞅变法对秦国的发展有什么作用？
(4)依据材料二，结合所学知识，“六合之内，皇帝之土”这一历史事件发生在哪一年？此事件有何历史意义？
(5)根据以上史料和所学知识，你认为以上变法对我们今天有什么启示？
材料一：夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕种。是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下。
——《战国策》
材料二：
（1）材料一中的“商君”是指谁？
（2）材料一反映了商君的哪些改革措施？（说出三项即可）
（3）材料二中的表格与哪一次改革有关？这次改革对民族关系的发展有何历史作用？
（4）通过上述改革，谈谈你从改革中得到什么启示？
材料一
材料二 与汉魏相比东晋南朝农作物种类增多，来自北方的麦.粟等各种杂谷在南方与水稻交错种植…北人南迁，使南方的农业工具已有很大改进，种类也增多……根本改变了南方水田的生产效率以及土地利用率。
——罗宗真《六朝时期的江南农业经济——兼论全国经济重心的开始南移》
材料三 自晋宋以来，号洛阳为荒土……长江以北尽是夷狄。……昨至洛阳，始知衣冠士并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。
——摘自北魏杨衒之《洛阳伽蓝记》
材料四 中国处于单一政权的统治下是常态……南北朝都不代表“常态”，但又都以不同的方式推动了“回归”……中国历史的连续性是举世无双的，但“连续性”并不是说一成不变，它是一个动态进程，是在各种波动和“变态”中体现出来……。
——阎步克《波峰与波谷》
(1)据材料一并结合所学，写出示意图中①处对应的政权名称，并概括这一阶段的政治特征。(2)据材料二并结合所学，分析这一时期南方农业发展的原因。
(3)据材料三回答北魏时期洛阳发生的变化，并结合所学写出这一变化相关的改革名称。
(4)综合上述材料并结合所学，概括材料四中“回归”的内涵。
材料一 在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展……。
——摘自部编版《中国历史》七年级上册
材料二 沿着这条道路，中国的丝织品以及冶铁、凿井、造纸等技术相继西传，西方的皮毛、汗血马、瓜果以及佛教、魔术、音乐、舞蹈、雕塑等也纷纷东来……。
——摘自北师大版《中国历史》七年级上册
材料三
材料四 魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。”
——《魏书》
请回答：
(1)依据材料一，结合所学知识，指出春秋时诸侯的争霸产生了怎样的积极影响？
(2)依据材料二并结合所学知识，写出“这条道路”名称及开辟道路的关键人物。结合所学知识，概括这条道路的作用？
(3)对比材料三中两幅图片内容，概括南朝时期江南地区发生了怎样的变化？并结合所学知识，指出导致这种变化的主要原因是什么？
(4)材料四反映了“魏主”时期哪一重要举措？结合所学知识，再举一例“魏主”“移风易俗”的措施？
(5)综合上述材料，归纳出不同文明交往的方式？
材料一 诏书规定：效法隋唐的均田制，实行“班田收授法”。废除贵族对土地和部民的私有权，改土地、部民为国有；国家计口授田，对于6岁以上的公民，每六年按人口班田一次，男子每人2段（相当于35亩），女子为其三分之二，奴婢为自由民的三分之一，所班田地不得买卖，死后归还政府。
——日本田令
材料二 凡天下丁男，给田一顷。笃疾废疾，四十亩，寡妻妾，三十亩。
——唐朝武德七年田令
(1)材料一属于日本历史上的哪次改革？这次改革主要向哪个国家学习？当时的日本最高统治者是谁？
(2)请你列举这次改革中政治方面的内容。两则材料中的田令有什么共同点？
(3)这次改革有何重大意义？给我们什么启示？
日本在历史上曾有过大规模吸收中国文化，以促进本国文化发展的经验，日本人把移植外来文化视为当然的事情，只要能够适应形势，任何需要的东西都可以从海外引进，既无顾虑也不以为耻。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史•近代史编（下卷）》
请回答：
(1)日本历史上大规模吸收中国文化而进行的重要改革史称什么？当时在位的日本天皇是谁？
(2)根据所学知识指出这次改革的主要内容。
(3)这次改革对日本社会的发展产生了什么影响？
材料一 公元645年，日本孝德天皇重用从唐朝归来的留学生，仿照唐朝的政治制度，在日本实行改革。
——摘自唐晋《大国崛起》
（1）根据材料一结合所学知识指出，日本历史上这次改革的名称是什么？日本主要向哪个国家学习？
材料二 1868年，日本天皇改年号为明治，开始推行资产阶级的改革。在社会生活方面，提倡“文明开化。”学习西方的科学技术、文化教育、思想风尚以至于生活方式。在军事方面，“富国强兵。”
——摘自中华书局版《世界历史》九年级上册
（2）根据材料二指出，1868年日本改革的性质及军事上的改革措施。
材料三 1861年，俄国沙皇亚历山大二世批准了废除农奴制度的法令。法令规定农奴获得人身自由和支配财产的权利。
——摘自中华书局版《世界历史》九年级上册
（3）根据材料三指出，1861年俄国改革的主要内容。
（4）根据以上材料和所学知识，谈谈你对改革重要性的认识。
【中古期经典的土地措施】
材料一 7世纪前半叶，日本土地兼并盛行，部民制衰落，贵族们为争夺土地，不断战争。……政变后，中大兄皇、中臣镰足等，革新政权，仿中国建年号为大化，以“法式备定”的唐制为蓝本，有步骤地实行改革，史称“大化改新”。
材料二 8世纪上半期，随着大土地所有制的发展，大量自由农民破产，地方割据势力日益强大……查理·马特懂得仅仅镇压内乱、驱逐外敌，并不能达到长治久安的目的，必须根本改变墨洛温王朝无条件封赠土地的制度，实行有条件的分封……。
请回答：
（1）据材料一和所学知识，写出日本大化改新中与土地有关的内容？
（2）依据材料二概括指出，查理·马特土地分配制度改革的内容是什么？
材料一
 图一缔结封君封臣关系的仪式 |  一个庄园的涂姐 |
材料二 中古西欧的城市是作为经济中心出现的，它们多兴起于一些位于交通路口的集市、相对安全、容易获得廉价原料和销售产品的地方。……城市所集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。……城市里的市民阶层不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。
材料三 他们（新兴市民）要求建立城市学校，由城市当局选聘教师、决定学费、确定入学条件，学习处理商业事务与行会行政事务，培养职业技术技能。于是，多数城市形成了世俗教育学校……到12世纪以后.…中世纪大学应运而生。
——齐涛主编《世界通史教程古代卷》
材料四 13、14世纪，欧洲农村的社会结构发生了改变，租地农场的出现，富裕农民成为农村中富有生气的阶级力量。城市中，随着手工工场规模扩大，手工业者、商人成为城市居民（市民阶级），享有新的契约关系赋予的权利，取得了特殊的法律地位。
（1）依据材料一中的图一及所学知识，概括封君与封臣关系的特点。
（2）依据材料一中的图二及材料二，指出西欧中世纪社会的基础是什么？中世纪晚期，它的发展趋势是怎样的？
（3）根据材料二，概括西欧城市的重新兴起的条件有哪些？城市的兴起有什么历史意义？
（4）根据材料三，分析世俗教育学校形成的原因和作用。
（5）结合材料四及所学知识回答：13、14世纪以来，欧洲生产经营方式的变化与社会结构变化之间有何关系？
