1 . 某学习小组在探究同种物质的质量与体积的关系时，选用了体积为10cm³、20cm³、30cm³的三个铝块和托盘天平进行实验：

（1）调节天平平衡后，小明用天平测量铝块1（体积为10cm³）的质量，如图甲。这一操作中的错误是 _____ ，改正错误后，他正确操作，平衡时右盘砝码和游码在标尺上位置如图乙。请将此铝块的质量填写在下表空白处。他接下来继续测量了铝块2和铝块3的质量并完成了下表格的记录：

铝块	m/g	V/cm3
1	_____	10
2	54	20
3	84	30

（2）小组在进行数据分析时，发现铝块3的数据与铝块1和铝块2反映的规律不相符，为了得到同种物质的质量与体积的比值相同的结论，他们将铝块3的质量数据改为81．并用描点法画出铝块的m﹣V图象，请你在丙图的方格纸中建立坐标系完成他们的图象。
(          )
（3）他们更改数据的做法不正确，没有实事求是的科学态度：如果是你，对这种情况采用的做法应该是 _____ 。

2 . 阅读短文，回答问题：

冻豆腐

冻豆腐是一种传统豆制品美食，是北方人的发明。新鲜豆腐的内部有无数的小孔，这些小孔大小不一，有的互相连通，有的闭合成一个个小“容器”，这些小孔里面都充满了水分。一般物体都具有热胀冷缩的性质，但水在0℃到4℃之间却具有反膨胀特性——热缩冷胀。4℃时，水的密度最大（1.00g/cm³），到0℃时，结成了冰，它的体积比常温时水的体积要大10%左右。温度再降低，冰的体积几乎不再变化。当豆腐的温度降到0℃以下时，里面的水分结成冰，原来的小孔便被冰撑大了。等到冰化成水从豆腐里跑掉以后，就留下了数不清的海绵状孔洞（如图所示）。此时的豆腐孔隙多、弹性好、吃上去的口感很有层次。放在浓汤里煮过的冻豆腐是非常好吃的，因为冻豆腐里的海绵状组织能充分吸收汤汁的美味。豆腐经过冷冻，能产生一种酸性物质，这种酸性物质能破坏人体的脂肪，如能经常吃冻豆腐，有利于脂肪排泄，使体内积蓄的脂肪不断减少，达到减肥的目的。冻豆腐具有孔隙多、营养丰富、热量少等特点，不会造成明显的饥饿感。

（1）冻豆腐里有许多小孔，这是由于豆腐里的水先凝固后____________形成的（物态变化）；
（2）从新鲜豆腐到冻豆腐，质量____________，密度____________（变大/变小/不变）；
（3）下列说法不正确的是(     )
A．经常吃冻豆腐有利于减肥
B．新鲜豆腐的内部有无数的小孔
C．罐装的饮料（可看作为水）在4℃时存放最不安全，有胀破的危险
D．冻豆腐里的海绵状组织具有较强的吸附能力
（4）10℃的水在降温至﹣10℃的过程中，它的体积随时间变化图像正确的是( )

A.B.C.D.

3 . 在做“观察水沸腾”的实验时：
（1）A组同学用的是如图甲所示装置，他们测出的水温将偏______（填“高”或“低”）；
（2）图乙是B组同学在实验某时刻观察到温度计的示数，此时水的温度是______；
（3）B、C两组同学虽然选用的实验装置相同，但将水加热到沸腾用的时间不同，他们绘制的温度随时间变化的图像如图丙所示，分析图像可知：水的沸点是______；B、C组得到、两种不同图像的原因可能是水的______不同；
（4）B、C两组同学都发现在撤去酒精灯后，烧杯中的水还能继续沸腾一段时间，于是他们得出结论，液体沸腾后不需要吸热也能继续沸腾，你认为他们的结论正确吗？______（选填“正确”或“不正确”），简述你的判断理由______。

5 . 如图甲所示，这是小明所在实验小组探究“平面镜成像特点”的实验情景。

（1）该小组同学应该选取两根______（相同/不相同）的蜡烛做实验；
（2）在实验中，小明同学将放在玻璃板前的蜡烛A点燃，接着在玻璃板后面移动蜡烛B，直到看上去与蜡烛A的像完全______为止；
（3）为了判断平面镜成像的性质，小明移开蜡烛B，在原蜡烛B的位置放一张白纸做屏幕，然后小明在蜡烛A这一侧透过玻璃板观察白纸屏幕。小明的这个操作过程正确吗？答：______（正确/不正确）；
（4）此实验不能用家用镜子的镜片进行，是因为家用镜子的镜片______，不能确定像的位置；
（5）如图乙所示，是小明同学留下的实验记录，由记录可知该小组实验的不足之处是：______。

6 . 物理兴趣小组的同学想研究“物体的质量与哪些因素有关”，其实验过程如下：
（1）小明用小刀将橡皮泥削成正方形，测出其质量m₁，然后再将正方形的橡皮泥削成三角形，测出其质量m₂，发现m₁不等于m₂，小明由此得出结论：物体的质量与物体的形状有关。
①实验中测得的两次质量的大小关系应是m₁__________m₂（大于/小于）；
小明得出结论的做法正确吗?__________（正确/不正确）；
②若你来做这个实验，你将怎样改变橡皮泥形状？答：__________；
（2）小华利用冰来探究物体质量与状态的关系，她将冰直接放在小烧杯中测出其总质量，接着等冰熔化成水后再测出总质量进行比较；
①实验过程中小华发现冰在室温下熔化比较慢，若想加快冰的熔化，开始时可以把小烧杯放在装有一定量________（热水/冷水）的大烧杯中；
②在实验过程中考虑到水的蒸发等因素，实验时间应尽量__________（长/短）些；
（3）两同学交流后得出：质量不随物体形状、状态改变而改变，说明质量是__________（物体/物质）的属性。

7 . 液体蒸发的快慢跟哪些因素有关呢？小新同学猜想：水蒸发快慢可能与水的温度、水的表面积和水面上方空气流动快慢有关，于是他在4块相同的玻璃板上各滴一滴质量相同的水，进行如图1所示的实验探究。

（1）通过A、B两图的对比，可以得出水蒸发快慢与水的______有关；
（2）通过______两图的对比，可以得出水蒸发快慢与水的温度有关；
（3）小新同学猜想水蒸发快慢还可能与水的质量有关，于是继续进行了如下探究：在相同环境下的两块相同的玻璃板上分别滴上一滴和两滴水（如图2），结果发现甲图中水先蒸发完，于是他得出结论：水蒸发快慢与水的质量有关，水的质量越______，水蒸发越快；从实验过程看，他没有控制______相同；从得出结论环节看，“根据谁先蒸发完，判断谁蒸发快”是______（选填“正确”或“不正确”）的，理由是______；
（4）小新发现下雨天衣服干得比较慢，于是提出一个新的猜想：水蒸发的快慢可能跟______有关。

8 . 液体蒸发的快慢跟哪些因素有关呢？小新同学猜想：水蒸发快慢可能与水的温度、水的表面积和水面上方空气流动快慢有关，于是他在4块相同的玻璃板上各滴一滴质量相同的水，进行如图1所示的实验探究。

（1）通过A、B两图的对比，可以得出水蒸发快慢与水的 ___________有关；
（2）小新想通过A、D两图探究水蒸发快慢与水的温度的关系，你认为他的想法可行吗？___________；理由是：___________；
（3）小新猜想水蒸发快慢还可能与水的质量有关，于是继续进行了如下探究：在相同环境下的两块相同的玻璃板上分别滴上一滴和两滴水（如图2），结果发现甲图中水先蒸发完，于是他得出结论：水蒸发快慢与水的质量有关，水的质量越 ___________，水蒸发越快；从实验过程看，他没有控制 ___________相同；从得出结论环节看，“根据谁先蒸发完，判断谁蒸发快”是 ___________（选填“正确”或“不正确”）的，理由是 ___________；
（4）小新发现下雨天衣服干得较慢，提出一个新的猜想：水蒸发的快慢可能跟 ___________有关。

9 . 想知道枇杷品质和密度是否有关，可以利用家庭实验室的器材测出枇杷的密度。
　　
（一）小西的方法：
（1）用天平测一个枇杷的质量，天平平衡时右盘砝码和游码如图甲所示，则枇杷的质量为______g；
（2）如图乙所示，往量筒中加入适量的水，记下此时水的体积；将这个枇杷放入量筒，再次记录读数。枇杷的体积为______cm³；
（3）枇杷的密度为______kg/m³；
（二）小梅认为应当取更多的枇杷测量。小梅的方法：
（1）随机挑选6颗枇杷，用天平测得它们的总质量为m；
（2）任意选出其中2颗用量筒测得体积为V；
（3）枇杷的密度；
小梅这种测密度的方法______（正确/不正确），理由是_______。

10 . 小刚同学在4块相同的玻璃板上各滴一滴质量相同的水，进行如下图所示的实验探究，得出水蒸发快慢与水的温度、水的表面积和水面上方空气流动快慢有关。   

（1）通过A、B两图的对比，可以得出水蒸发快慢与水的___________有关；
（2）通过___________两图的对比，可以得出水蒸发快慢与水的温度有关；
（3）通过___________两图的对比，可以得出水蒸发快慢与水面上方空气流动快慢有关；
（4）小刚同学猜想水蒸发快慢还可能与水的质量有关，于是继续进行了如下探究：在相同环境下的两块相同的玻璃板上分别滴上一滴和两滴水（如图2）。结果发现甲图中水先蒸发完，于是他得出结论：水蒸发快慢与水的质量有关，水的质量越小蒸发越快。从实验设计环节看，他没有控制水的________（质量/表面积）相同；从得出结论环节看，“根据谁先蒸发完，判断谁蒸发快”是否正确？_________（正确/不正确），理由是_________。