(1)【解“家国”之义】观察下面两幅图片，结合“家”的含义，推测“国”的含义。
【“國（国）”的注释】原作“或”。字形像以“戈”（武器）守卫“口”（城邑），后来在字的周围加方框表示疆域，构成“國”（国）字。
【“家”的注释】古代王公贵族死后，一般建起“庙”以便经常祭祀；平民百姓是没有“庙”的，往往在屋麻下摆“豕”（猪）祭拜，就是“家”。后引申为“住所”等义。
国：
家：在屋廊下祭祀祖先
(2)【明自身责任】请结合材料，谈谈作为中学生的你应如何爱国。
材料一：“修身、齐家、治国、平天下。”——《礼记·大学》
材料二：“天下兴亡，匹夫有责。”——顾炎武《日知录》
山东红色故事的英雄事迹在我国革命史上具有重要地位。这些英雄们用生命诠释了忠诚、担当和奉献，为后人留下了宝贵的精神财富。在长期的革命斗争中，他们勇敢地为民族解放和国家独立而奋斗。这些英雄事迹不仅展示了革命者的坚定信念，还彰显了中华民族的英勇无畏、无私奉献、爱国精神。
(1)品读这些感人故事，请你根据材料写出下联。上联：为国为民，赤胆忠魂永铸
下联：
(2)英雄们的事迹对我们中学生有什么启示？
小记者：阿姨好，请问您为什么选择红色旅游?
李华妈妈：带孩子走进革命纪念馆，能了解红色的历史；与家人参观先辈故居，能感受革命家的精神； ， 。所以，我们选择红色旅游。
小记者：李华同学，这趟旅游，什么给你留下了深刻的印象?
李华：太多了！除了那些英雄故事外，还有很多图画文字也触动了我。
小记者：那你会如何记录这次旅行呢?
李华：一路上我拍了很多照片，除此之外，我还要写一篇日记来纪念这次红色之旅。
1．仿照句子，在划线处填写上合适的句子，使之构成一组排比句。带孩子走进革命纪念馆，能了解红色的历史；与家人参观先辈故居，能感受革命家的精神；
2．在采访过程中，小华提到要写一篇日记来纪念这次红色之旅，你会给他哪些写作建议。
A.
B.
七年级（5）班决定开展“天下国家”语文综合性学习活动。请你参与完成下面的任务。
(1)请你仿照示例，再设计两个以“爱国”为核心的主题活动。
示例：爱国人物故事会
活动一：
活动二：
(2)小雷为本次活动即兴出了一副上联，小锋思考片刻，对上了一副下联，最适合填在下联空白处的语句应该是（ ）
上联：九秩春秋，铁马金戈，千里征尘安社稷
下联：三军将士，寒冬酷暑， 。
| A．一腔热血铸长城 | B．热血一腔铸长城 |
| C．一腔热血长城铸 | D．热血一腔长城铸 |
(3)材料一：“修身、齐家、治国、平天下。”——《礼记•大学》
材料二：“天下兴亡，匹夫有责。”——《日知录》
材料三：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”——《岳阳楼记》
请结合所给材料，谈谈作为中学生的你如何爱国。
(1)班刊设置了“佳作推荐”栏目。请从你读过的童话中推荐一本（篇），并撰写推荐词（推荐关键词：独立、坚强、责任、成长等）。字数50字左右。
| 佳作推荐 | |
| 推荐书名（或篇名） | 推荐词 |
(2)根据中韩法日四国全国国民阅读调查柱形图表，得出结论。针对存在的阅读问题，你有什么好的阅读建议呢？
结论：
建议：
（要求：（1）结合名著内容；（2）联系生活实际；（3）要有人生启迪。）
(1)请你针对以下发言，给在场的校长和同学分别提一条建议，注意语言的得体。
甲同学：网络时代，信息量很大，可以看的书很多，但是，面对茫茫书海，我们不知从何下手。
乙同学：我们现在太忙了，要做那么多题目，哪有时间读课外书?
丙同学：我们读过很多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。
①向校长提议：
②向同学提议：
(2)阅读下面两则材料，写出你的探究结果。
材料一：
在手机的时代，指尖上的世界里，尤其是学生、上班族，他们走个路、坐个车、吃个饭、聊个天儿，几乎手机不离手。有了这种莫名其妙的被强迫的惯性，他们喜欢用手机来看电子书，上百万字的书转化成了几兆，拷贝进手机轻松得很，读起来也轻松得跟没读一样。
材料二：
书籍所承载的知识和思想信息，远远超出图片影像的有限范围。好的书籍给人的精神影响，在广度和深度上更是图片影像所无法企及的。多少个世纪积累下来的印刷文本，它的价值和蕴含的智慧，不是技术化的影像能够承载的。处于思想成长期的青年学子，多闻一闻油墨香，多从好的书籍中汲取精神营养，一定会比沉迷于读图快感的人多一份思想的力量。
探究结果：
