1 . 历史语境中的语言和文化
(1)阅读材料，结合所学，分析“废汉字”主张提出的时代背景。
(2)以“挑战与应对——百年来汉语的变迁”为主题，对表格进行解读。要求：提取信息充分；总结和归纳准确、完整；解释和分析逻辑清晰。
20世纪10年代，《新青年》杂志有过一场汉字存废问题的讨论。主张废汉字的学者认为：汉字难识难写，不便推广；“新理新事新物之名词，一无所有”；“欲使中国民族为二十世纪文明之民族，必以废孔学，灭道教为根本之解决，而废记载孔门学说及道教妖言之汉文，尤为根本解决之根本解决。”
| 创造新词的方式 | 繁体字 | 1956年后推行的简体字 |
| 音译外来词 | 沙發、牛顿、布爾什维克 | 沙发、牛顿、布尔什维克、麦当劳 |
| 赋予旧词新涵义 | 共和、格致學、計學、總统 | 共和、科学（格致学）、经济学（计学）、总统 |
| 其他 | 西學、洋錢 | 西学、洋钱、孔子学院 |
近代以来，汉语中出现了大量新词汇。下表内容为新词汇示例。
(1)阅读材料，结合所学，分析“废汉字”主张提出的时代背景。
(2)以“挑战与应对——百年来汉语的变迁”为主题，对表格进行解读。要求：提取信息充分；总结和归纳准确、完整；解释和分析逻辑清晰。
您最近一年使用：0次
2022-10-16更新
|
197次组卷
|
2卷引用：北京市昌平区第一中学2023届高三10月月考历史试题
2 . 阅读材料，回答问题。
根据材料中任一或全部信息，概括陈独秀设想的青年形象，并结合所学知识予以说明。（要求：所述青年形象具体可感，说明思路清晰，史论结合，表述成文。）
材料 下表所示是陈独秀关于青年的论述。
论述 | 出处 |
青年乎！其有以此自任者乎？若夫明其是非，以供决择，谨陈六义，幸平心察之；“自主的而非奴隶的”“进步的而非保守的”“进取的而非退隐的”“世界的而非锁国的”“实利的而非虚文的”“科学的而非想象的” | 《敬告青年》 （1915年9月15日） |
外览列强之大势，内鉴国势之要求，今日教学相期者，第一当了解人生之真相，第二当了解国家之意义，第三当了解个人与社会经济之关系，第四当了解未来责任之艰巨 | 《今日之教育方针》 （1915年10月11日） |
倘自认为二十世纪之新青年……青年之精神界欲求此除旧布新之大革命；第一当明人生归宿问题……内图个性之发展，外图贡献于其群；第二当明人生幸福问题 | 《新青年》 （1916年9月1日） |
欲图根本之救亡，所需乎国民性质行为之改善，视所需乎为国献身之烈士，其量尤广，其势尤迫。故我之爱国主义，不在为国捐躯，而在笃行自好之上，为国家惜名誉，为国家弭乱源，为国家增实力 | 《我之爱国主义》 （1916年10月1日） |
根据材料中任一或全部信息，概括陈独秀设想的青年形象，并结合所学知识予以说明。（要求：所述青年形象具体可感，说明思路清晰，史论结合，表述成文。）
您最近一年使用：0次
名校
3 . 下表是《新青年》第1—6卷的主编情况统计表。据此判断下列正确的是
| 姓名 | 籍贯 | 留学时间 | 留学国家和学校 |
| 陈独秀 | 安徽怀宁 | 1900—1903年1906—1907年 | 日本东京高等师范学校日本早稻田大学 |
| 高一涵 | 安徽六安 | 1912—1916年 | 日本明治大学 |
| 胡适 | 安徽绩溪 | 1910—1917年 | 美国康乃尔大学和哥伦比亚大学 |
| 钱玄同 | 浙江吴兴 | 1906—1910年 | 日本早稻田大学 |
| 李大钊 | 河北乐亭 | 1913—1916年 | 日本早稻田大学 |
| 沈尹默 | 浙江吴兴 | 1902—1912年 | 日本京都帝国大学 |
| A．《新青年》始终坚持宣传民主与科学 | B．日本是中国新文化运动的主要发源地 |
| C．陈独秀对新文化运动发展的贡献最突出 | D．留学教育为新文化运动培养了中坚力量 |
您最近一年使用：0次
2021-04-27更新
|
114次组卷
|
2卷引用：吉林省松原市宁江区实验高级中学2021届高三4月月考历史试题
