材料一 中世纪的伊斯兰国家,重视科学文化,对科学文化的限制要比西方基督教国家少得多。他们对于古典科学文化具有很高的评价,尤其注意吸收希腊科学文化的营养阿拉伯帝国地域辽阔,幅员广大,经济多元,特别适合各种文化的传播与融合,因此早在中世纪,阿拉伯的文化和科学就放射出耀眼的光芒,被称为阿拉伯的文艺复兴。
——摘编自朱孝远《阿拉伯的科学和文化》
阿拉伯帝国和东西文化交流
材料二 人类创造文明财富的重大特征之一是它的共享性。通过交流和传播,一个民族、国家或地区的发明创造往往成为各族人民,乃至人类共享的财富。另一个特征是从全球范围来看,历史上从来没有一个地区永远是施惠者;同样,也不会有一个地区永世处于受惠者的地位。施惠和受惠的地位常常是互相转换的,有的历史时期施惠和受惠是交相进行的;施惠者和受惠者一身而二任,只有或多或少的量的不同。
——摘编自马克垚《世界文明史》
结合材料一,对材料二中的观点加以阐释。“下南洋”:构筑原乡与南洋文化交流发展的桥梁
客家人成规模地播迁马来亚始于18世纪末。1825年,英国“海峡殖民地”成立,随后马来半岛中北部陆续发现大型锡矿,“过番”开矿的客家人开始不断迁入。1860年,清政府与英国签订《北京条约》,华工出洋首次获得法律许可。咸同年间遭受长达十余年械斗之苦的客家人,不少人选择进入马来亚。以往下南洋主要靠依赖季风的红头帆船,到了19世纪50年代,轮船开始广泛应用于中国至新加坡的海运,航程缩短为7~10天。以衣锦还乡为目的而过番的客家人,得以频繁往返于南洋与原乡之间。目前仅梅州地区就保留有上万份的“侨批”,以及大量的南洋式华侨老建筑,均是历史上海内外客家频繁互动的证明。据粗略统计,从1900至1907年的8年间,约有190万华人下南洋,绝大部分也陆续返回中国,即便无法返回原乡,他们也大都通过“水客”与家乡保持联系,这为南洋“客家”观念的传入,以及对国内客家认同意识的“反哺”提供了可能。1929年南洋客属总会在新加坡成立后,南洋各地客家人聚居区在短时期内均纷纷成立客属公会作为其属会。
新加坡人口变化(1821—1941)
年代 | 1821 | 1823 | 1830 | 1850 | 1860 | 1931 | 1941 |
华人数量 | 1159 | 3317 | 6555 | 27988 | 50043 | 421821 | 599659 |
全部人口 | 4724 | 10683 | 16834 | 52886 | 81734 | 567453 | 769216 |
华人比例(%) | 24 | 31 | 38 | 52 | 61 | 74 | 78 |
——摘编自冷剑波《原乡与南洋“客家”的他称与自称》
(1)根据材料并结合所学,指出近代客家人下南洋热潮形成的因素。(2)分析近代客家人下南洋对中外文化的影响。
材料一 《庄子》和《易经》两部著作提出了天、地、人三者是相应的,认为天地乃万物之父母,强调三才之道,将天、地、人并立起来。天有天之道,天之道在于“始万物”;地有地之道,她之道在于“生万物”;人不仅有人之道,而且人之道的作用就在于“成万物”。天道曰阴阳,地道曰柔刚,人道曰仁义。天地人三者虽各有其道,但又是相互对应、相互联系的。这不仅是一种“同与应”的关系,而且是一种内在的生成关系和实现原则。天地之道是生成原则,人之道是实现原则,二者缺一不可。
——摘编自徐磊《面向民间与主流的文化内在整合》
材料二 周敦颐以“无极而太极”一语揭示了宇宙的原始,二程以无形的“理”构筑宇宙的本体。二程以“理”为核心的理论体系所关注的并不是“理”本身,而是理与性、理与心等心身性命有关的学问。“理”被极度的抽象,成为宇宙的本质,这个本质表现在天即为“天理”。内在于人便是人性。程颢试图将“天理”与“人之性”完全沟通起来,使之无所间隔。他从主体意识中抽象出“仁”,认为“义、礼、智、信皆仁也”,这无疑是孟子“万物皆备于我”的新的诠释。程颢的这种抽象便将客观之理内化为主观之仁,从而便有“心即理”之思想的出现。沿此思路走来便有陆九渊、王守仁“心即理”、“心”为本体的思想体系的建立。
——摘编自李道湘《现代新儒学与宋明理学》
(1)根据上述材料,概括中华优秀传统文化的特点。(2)任选其中一个特点加以阐释。
A.跨国公司逐渐弥合文化分歧 | B.文化心理影响市场行为 |
C.地方特色文化阻碍生产经营 | D.国际分工承载文化交流 |
A.长期处于分裂和战乱的状态 | B.逐渐形成了多元的地区和民族文化 |
C.混血人种成为当地最大族群 | D.不同民族间文化认同问题妥善解决 |
A.展现出欧洲文化的主导性 | B.是冷战在艺术领域的反映 |
C.源于拉美社会的多元属性 | D.破坏了传统文化的纯粹性 |
A.“新一代的书籍”尚未出现 | B.欧洲普遍使用活字印刷 |
C.谷登堡印刷机已臻于完善 | D.欧洲印刷技术革新缓慢 |
1904年癸卯学制 | 修身 | 读经讲经 | 中国文学 | 外国语 | 历史 | 地理 | 算学 | 博物 | 理化 | 法制理财 | 图画 | 体操 | ||||
1912年壬子学制 | 修身 | 国文 | 外国语 | 历史 | 地理 | 数学 | 博物 | 理化 | 法治经济 | 图画 | 手工 | 家政* | 缝纫* | 音乐 | 体操 |
A.政治制度的变革 | B.国家教育主权的收回 |
C.男女平等的实现 | D.政府教育投入的增加 |
A.埋首故纸潜心钻研 | B.发明本心经世致用 |
C.格物致知针砭时弊 | D.务实黜虚匡世济民 |
A.统治疆域的持续扩展 | B.文化心理的华夏认同 |
C.中华文化的本土特质 | D.家国情怀的不断延伸 |