1 . 疫病多少和流行时间长短与国家作为息息相关。有学者统计了两汉时期有历史记载的疾疫情况，发现西汉和新莽朝历时231年，有疾疫17次，平均13.59年一次；东汉历时195年，有疾疫34次，平均5.9年一次。这一变化说明东汉（     ）

A．气候变化灾害频发	B．朝廷控制能力有所削弱
C．医疗技术出现倒退	D．天人感应思想不受重视

2 . 东汉桓帝时，出身望族的李膺因敢于打击当权的宦官，被太学生敬为“天下楷模”。灵帝时，面对宦官搜捕的“党人”，好多百姓“破家相容”。据此可知，当时的反宦官专权斗争（     ）

A．推动了“清议”之风的兴起	B．具有一定社会基础
C．遏制了豪强地主势力的发展	D．反映了皇权的衰落

3 . 东汉时，刺史在其所监察之州有了固定的办公地点，刺史本人“不复自诣京师”，而是遣吏向司徒府汇报，并改变西汉州牧奏二千石长吏不称职者，先下三公，三公遣掾史案验，然后黜退之制，使黜退之权归于刺史。上述变化

A．提高了地方政府行政效率	B．冲击了中央三公九卿制度
C．为地方势力膨胀埋下隐患	D．表明中央对地方监管加强

4 . 某学者指出,东汉末年,国家无力保护自耕农安全,有些农民就把自己的土地主动交给田庄以求荫庇;田庄同时还吸纳流民。当一些地方爆发自耕农起义时,田庄的农民并没有响应。该学者意在说明田庄

A．有助于推动自耕农经济的发展	B．具有稳定乡村秩序的作用
C．以缓和社会主要矛盾为出发点	D．受到豪强地主势力的控制

5 . 东汉末年，中央政府已失去对西域的实际控制，但西域于阗国仍坚持发行铸有汉字的货币“汉怯文二体钱”，并两次遣使人朝奉献。这反映出（     ）

A．中西文明之间交流频繁	B．丝绸之路保持长期畅通
C．对中华文化的身份认同	D．西域商品经济发展迅速

6 . 图1、图2所示均为河北安平汉墓壁画中的部分关于当地庄园生活的修复图案，其恢宏的场面和宏大的规模印证了《史记》中“此其人皆与千户侯等”的记载。这类庄园的兴起（     ）

A．缓解了社会的贫富分化	B．得益于政府的重农政策
C．侵蚀了皇权专制的根基	D．挤压了商人的利润空间

7 . 【东汉与西欧庄园】

材料一   与田庄盛行相伴随的，是大量流民的出现。换言之，大土地所有者发展的基础是无数自耕农的失业，这当然不是一夕之间的事，东汉初年，光武帝提倡节俭宽厚，轻徭薄赋，与民生息，使王莽篡汉以来的社会经济得到恢复，农业、手工业、商业不断发展。随着商品货币关系的发展，商人势力崛起，他们“男不耕耘，女不蚕织，衣必文采，食必梁肉。”为社会稳定计，汉政府一度对商业活动采取敌视和钳制的态度，加之士农工商的传统价值观根深蒂固，不少商人财运亨通后却没有将更多资金流入市场扩大再生产，而是兼并土地、求田问舍，因为这能够帮他们提升阶级——“此商人所以兼并农人，农人所以流亡者也。”甚至有不少商人“其为编户齐民，同列而以财力相君”，凭借着自己的经济优势走向了统治阶级。

材料二   西欧庄园的形成，其主要动因不是土地买卖和兼并，相反，这是一个“历史遗留问题”。古罗马开门揖盗，出现三世纪危机，民族大迁徙，蛮族入侵。入侵后的日耳曼蛮族论功行赏，剥夺了大部分罗马贵族的土地并进行重新分配，大肆分封。在这种分封之后，土地的流动总体来说就很缓慢了，西欧各国都在此基础上确立了统治阶级内部的等级及其相应的权利义务，实行了分权的贵族政体，此为封君封臣制。也就是说，各地方领主（一个与地主相对，但同时兼有政治权利和经济优势的身份）在他的庄园/封地内是有实权的。

请回答：
(1)根据材料一并结合所学知识，概述东汉田庄盛行的原因。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出与汉代田庄相比，西欧封建庄园有什么不同。

8 . 东汉初年，阴皇后家族擅权。光武帝在去世前一年下令将高皇后（汉高祖刘邦的皇后吕后）的神位从祭祀刘邦的高庙移走，理由是“高皇帝与群臣约，非刘氏不王”，而高皇后封吕氏为王，危害汉家天下。此举旨在

A．节省开支

B．整顿吏治

C．威慑外戚

D．遏制诸侯

9 . 《史记》中，司马迁将经济活动分为农虞工商四种。东汉时，“虞”这一利用山泽之利的行业在民间已经消失。这一变化主要是由于（     ）

A．政府强化对经济控制	B．重农抑商政策的推行
C．工商业者力量的壮大	D．生态环境的不断恶化

10 . 下表所示是摘编自范晔《后汉书》的部分记载。这些记载集中反映出（       ）

记载	篇目
光武中兴，锡光为交趾（今越南北部），任延守九真（今越南河内以南），于是教其耕稼，制为冠履，初设媒娉，始知婚娶，建立学校，导之礼义	《南蛮西南夷列传·序》
东汉“栾巴……迁桂阳太守。以郡处南垂，不闲典训，为吏人订婚姻丧纪之礼，兴办学校，以奖进之”	《栾巴传》
东汉“北匈奴入辽东……辽东太守陈禅）于学行礼，为说道义以感化之”	《陈禅传》

A．“光武中兴”局面

B．儒学的教化功能

C．“以吏为师”政策

D．东汉中央集权制