1 . 科举制度从中国文化土壤中产生出来以后，又再创造了中国文化。阅读材料，完成下列要求。

材料一   选官制度发展演变简表   

朝代	制度	考试科目	考试内容	考试规则
汉朝	察举制	常科、特科（明经等）	经术、策论	不严密
隋朝	科举制	制举、常举（进士、明经等科）	策论、经术	不严密
唐朝		制举、常举（进士、明经等科），首创武举	诗赋、策论、经义	严密，公荐制，对违法考生和和考官处罚轻
宋朝		制举、常举（进士、明经等科）和武举科	诗赋、策论、经义、	更加严密（糊名、锁院、誊录、别试），废止公荐制，对违法考生和和考官处罚严厉

*注：“经”主要指儒家经典内容。

——整理自张希清《中国科举制度通史》等

材料二   科举制度从法律原则上说，是超阶级的，即使是社会最底层的人，一经考取就无可争议地升入统治阶级。中国封建社会长期停滞的原因自然是多方面的，但科举制度对于旧有的封建社会形态有强大的维系力，更助成了此种停滞性。平等竞争的科举考试，以及它所体现的对教育的重视、对知识文化的崇尚，对贵族倾向的排斥，它所促成的政治组织的完善，等等，都相当接近于近代社会的价值取向。然而，这一切又与封建专制政治和封建经济基础完满地互相适应，从而保持了整个社会形态的凝固式长期稳定。

材料三   从1791年起，法国首先试行文官考试；1853年后，英国也逐渐推广文官考试。“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。”在东亚国家中，朝鲜、越南都引进了中国的科举制度，日本模仿科举制度将其称为“贡举”。

——以上两则材料均摘编自金诤《科举制度与中国文化》等

(1)据材料一并结合所学知识，说明科举制与察举制的关系，并分析隋朝至宋朝科举制演变的主要特点。
(2)据材料二、三，分析科举制的积极和消极影响。
(3)综合上述材料，你认为科举制对当今社会人才测评实践具有哪些借鉴和启示意义？