材料跨学科主题学习是指围绕特定主题,将分散在不同学科的内容整合探究,并借助不同学科的知识和方法,培养学生多角度分析解决问题的能力。
领域 | 相关课程内容 | |||
历史 | 地理 | 道德与法治 | 科学 | |
明清时期 | 郑和下西洋 私人海上贸易 | 海洋知识 气象知识 地图绘制 | 政治制度 综合国力 商品经济 | 风力 罗盘 造船技术 |
晚清民国时期 | 火车、铁路、轮 船、汽车等交通工 具与设施的引入 | 传统交通路线的 改变 绘图技术现代化 地球知识的更新 | 民主与科学的建设 | 蒸汽机 传动装置 钢铁冶炼 |
大航海时代 | 新航路开辟 海外殖民地 奴隶贸易 | 地球知识的更新 地图绘制 交通路线 文化传播 | 资本主义产生、发展 追求商业利润 | 造船技术与 航海技术 风力 |
工业革命 | 火车、轮船、汽车 的发明与使用 | 交通路线的丰富 和扩展 自然资源的开发 与消耗 | 生产力的决定作用 科技也是生产力 | 蒸汽机 传动装置 钢铁冶炼 电力 |
——摘编自义务教育历史课程标准(2022年版)
依据材料并结合各学科知识,从表中任选一例,以历史学科方法为主。融合相关学科知识,提出自己的观点,并加以阐释。(观点明确,史论结合,逻辑清晰。)
A.为哥伦布到达美洲奠定基础 | B.开辟了北太平洋到北冰洋的航线 |
C.拓展了欧洲人对世界的认知 | D.促进了欧洲与大洋洲的直接联系 |
A.反映了现代测绘技术的成熟 | B.受到了麦哲伦环球航行的影响 |
C.体现了世界殖民体系的形成 | D.冲击了人们对现有世界的认识 |
(1)新航路开辟后,西班牙和
(2)西欧人还不断探寻
(1)自从阿拉伯商人控制东
(2)意大利航海家哥伦布相信“
(1)从13世纪开始,
(2)西欧人在
材料
“旧世界”与“三个世界”的概念图
“第一世界”=欧亚大陆、北非与印度洋
“第二世界”=哥伦布探险后发现的南北美洲大陆与大西洋
“第三世界”=麦哲伦航海以后至18世纪之间发现的大洋洲与太平洋
如果按照传统的习惯将世界史看作以“第一世界”为中心不断向周围扩大的过程,也就是看作欧洲不断扩张的过程,世界史会显得缺少生气,本应“疯狂而生动”的世界史,变成了苦闷而沉静的历史。而将由道路网和海上道路网连接起“第一世界”、“第二世界”与“第三世界”的过程看作一个漫长的时间跨度,三个世界都经历漫长的时间形成独特的世界,并且相互影响,这才是生动地理解历史的试金石。最重要的,是站在漫长的时间跨度上看历史。海图所展示出来的“海上航线”随着时代的变化也在不断地改变形态,而由它们相连的“世界”直到现在也在不断改变着容貌。
——(日)宫崎正胜《从航海图到世界史∶海上道路改变历史》
材料反映了一位学者对世界史形成的认识,对此提出你的见解(赞成、质疑、另有观点皆可),并说明理由。(要求∶见解明确,持论有据,表述清晰。)A.传统研究成果没有价值 | B.达.伽马贪图名利谎报利润 |
C.大众认知常常是错误的 | D.史论因时代不同而有所变化 |
A.最早绕过非洲最南端,开辟了前往东方的航道 |
B.横跨三大洋完成了人类历史上第一次环球航行 |
C.第一次到达印度,开通了欧亚之间的海上航路 |
D.四次横渡大西洋,抵达美洲,开辟了欧美航路 |