材料 随着文艺复兴运动的兴起,欧洲各国大学先后发生了相应的变革。在意大利,来自希腊的一批拜占庭学者在大学讲授古希腊的语言和文学课程,激发了意大利学生对古希腊学科的巨大兴趣。1530年,法国人文主义学者成功地说服国王在巴黎建立一所新的教育机构——法兰西学院,设立一系列希腊文、拉丁文、法文和哲学等教授讲座,还开设算术、医药和东方研究等课程。在16世纪的德国大学里,越来越多的青年教师开始研究优秀的文学,人文主义学科的课程分支增加了,很多知名大学的文科课程都接纳了人文主义的学科。在英格兰,1490年,格罗辛开始在牛津大学讲授希腊语言和文学,奠定了牛津古典研究的坚实基础。1540年,国王亨利八世在牛津和剑桥设立钦定教授席位以教授神学、民法、医学、希伯来文和希腊文。同年,剑桥成立圣三一学院,以宣传人文主义精神为宗旨。经过文艺复兴,欧洲大学引入了人文主义的"新知识",这些新知识最终导致了大学教学内容和教学方法的彻底变革,带动了整个大学的变革。正是文艺复兴,将科学从千余年沦为神学婢女的情况下解放出来,促进了近代科学的诞生,为大学最终引入自然科学和确立科学研究的职能创造了条件。而且,从那时起,大学一直致力于寻求一种核心的普通教育,从而把许多专业化的课程统一起来,并从整体上服务于人类的需要。
——摘编自贺国庆《中世纪大学向现代大学的过渡》
(1)根据材料并结合所学知识,概括文艺复兴时期欧洲各国大学变革的主要特点。
(2)根据材料并结合所学知识,分析文艺复兴对欧洲大学发展的意义。
材料 西方美学思想的演变(节选)
中世纪 (5一15世纪) | 宗教和神学统治了意识形态领域,艺术和美被认为是属于感性世界的享乐,因而被当成异教的东西,受到排斥和打击 |
文艺复兴 (14—16世纪) | 最根本的特点是从神学的迷雾中走出来,面对现实的人,歌颂人的理性、智慧和力量,歌颂人的世俗的美和欢乐 |
启蒙运动 (17—18世纪) | 在相信普遍人性的同时,也时常强调人类的不断进步,以及审美趣味随时代、民族和人情风俗而变化 |
——摘编自朱光潜《西方美学史》
根据材料并结合所学世界史的相关知识,任意提取一个或多个信息.提出自己的观点并进行阐释。(要求:观点明确,史论结合,逻辑清晰)