年份(年) | 事件 |
1668 | 约翰·威尔金斯发表《关于真实符号和哲学语言的论述》,提出基于秒摆和十进制系统的科学度量衡系统 |
1783 | 瓦特提出用水的密度定义质量单位 |
1790 | 法国科学院正式开始第一套普适性单位制的研究,并于两年后派出测量地球周长的调查队 |
1795 | 法国政府正式颁布公制 |
1798 | 法国科学院调查队完成地球周长的测量任务,确定“米”的长度 |
1875 | 17国在巴黎签署《米制公约》,成立国际计量大会 |
A.反映了法国的国际地位 | B.体现了自然理性原则 |
C.得益于世界市场的形成 | D.推动了帝国主义扩张 |
A.工业革命促进了近代自然科学的发展 | B.人类对自然界的认知水平得到提升 |
C.达尔文确立了生物进化论的发展方向 | D.物种渐变理论已发展成为科学共识 |
A.牛顿力学具有巨大的理论指导意义 | B.天主教的神学宇宙观被彻底颠覆 |
C.万有引力定律得到科学家广泛认同 | D.实验是发现自然规律的基本方法 |
中国 | 西方 |
1596年刊出李时珍的《本草纲目》 | 1543年刊出哥白尼的《天体运行论》 |
1637年刊出宋应星的《天工开物》 | 1628年刊出哈维的《血液循环论》 |
1639年刊出徐光启的《农政全书》 | 1632年刊出伽利略的《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》 |
1676年刊出王士性的《广志绎》 | 1687年出版牛顿的《自然哲学的数学原理》 |
A.科技发展水平不同 | B.文化间的交流加深 |
C.社会发展趋势不同 | D.政治体制本质差异 |
A.科学精神 | B.经世致用 | C.重视实践 | D.怀疑一切 |
材料一 洛克生活在由中世纪宗教教育转向近代世俗教育的历史时期,他的道德教育原则是建筑在心理学基础之上的,他主张教师应利用各种教育工作技巧,关注学生的心理,把德行真正根植于学生的心田。他针对青少年的具体心理特点进行了精心研究,提出了符合儿童身心发展规律的道德教育方法。洛克的着眼点并不是一个坐在家庭教师面前的儿童,而是一个待长大的绅士,这个绅士必须学会管理自己的财产,在必要时效忠于社会与国家,通晓国内外大事。他应当关心道德与政治知识。
——摘编自苗雪萍《洛克道德教育思想研究》
材料二 18—19世纪,英国工业的迅猛发展,经济的飞速进步,引发了社会竞争意识的增强,激化了社会矛盾。道德教育再度进入教育学者的研究视野。赫胥黎基于进化伦理学,阐明了其道德教育的理论归宿,即实现自然、社会、个体——三位一体的道德教育目标:“服从道德和自然法则,与自然界完全和谐一致”的自然目标或最高目标;“服务社会利益,维持社会秩序”的社会目标以及“胜任各种职务,实现自我价值”的个体目标。在他看来这三个目标密切相连,环环相扣,社会目标与个体目标是服从于自然和谐这个最高目标的,在最高目标完成的同时,他对社会与个体分别有不同要求,而个体目标的实现可以促进社会目标的完成。
——摘编自牛亚林《赫胥黎道德教育思想研究》
(1)根据材料并结合所学知识,说明洛克与赫胥黎德育思想形成的背景。
(2)根据材料并结合所学知识,指出洛克与赫胥黎德育思想的特点。
A.为近代科学的产生奠定了基础 | B.提高了西欧社会的生产力水平 |
C.推动西欧工商业的繁荣和发展 | D.有利于城市的自治权不断扩大 |
材料一 古希腊神话构建了自己的“神谱”
在世界开端之际,宇宙一片“混沌”,天神乌拉诺斯无边无际,统治宇宙,缺乏智慧且残暴。乌拉诺斯迎娶地神盖亚,他覆盖着盖亚,于是天空笼罩在大地之上,盖亚生下六儿与六女。诸神共同构成了第一代神系。
乌拉诺斯仇视并害怕他的六个儿子,因此将他们隐藏在地神盖亚的腹内,使他们不见天日。最狡黠的小儿子克洛诺斯用计谋阉割了父亲乌拉诺斯,推翻了父权统治。天地从此分开,新的生命重见光明。克洛诺斯成为第二任宇宙之主,其他诸神以河流、森林、山谷等自然界事物命名,代表着自然力量。
后来,克洛诺斯最小的儿子宙斯在兄长与姐姐的共同协作下,发动了反叛战争,形成了以宙斯为首的第三代奥林波斯诸神。宙斯成为奥林波斯主神,其他诸神分司其职,有着自己的特权、荣耀和地位。不可“僭越”、侵犯神和自然的力量成为最基本的秩序准则,否则将受到严厉的“惩罚”。
材料二 自19世纪后半叶开始,整个人类哲学发展呈现出唯科学主义的特征。人们期望通过科学将自然世界“制度化”与“规律化”,最终为人类的生活构建出自然世界的蓝图。然而,近代科学主义将人类与自然的天然纽带割裂开来,自然不再是先于人类存在的生活场景,而成为人类改造的对象。人类生命不再具有独立的价值,对人的认识等同于对物的认识。于是,人类获得了科学的尚方宝剑,开始了“僭越”自然的近代人类历史。
——以上材料均改编自郭玲《古希腊神话中秩序与正义的隐喻探微》
(1)根据材料一并结合所学知识,指出古希腊“神谱”构建所反映的实质。(2)根据材料二并结合所学知识,自拟一个主题,加以阐述。(要求:写明论题,史论结合,表述清晰)。
A.思想控制阻碍自然科学传播 | B.教廷权威受到严重挑战 |
C.科学团体推动启蒙运动发展 | D.宗教思想渗透天文科学 |